臨漳縣第一小學甘寧
在整個分組教學的生命歷程上，它就像人的一生中隨時都會發生這樣或那樣的問題，需要我們廣大的一線教師充分發揮我們的聰明才智及時調控和解決，讓整個小組合作模式平穩的向前推進，下面我就針對我在分組教學中所遇到得問題及解決方法進行如下總結：
問題一如何選擇乙個智勇雙全的小組長？
在整個小組合作學習中，小組長成為每個學生學習進步的直接領導者和組織者，由於合作學習中的教師上「隱身**」的狀態，所以小組長的選擇就尤為重要，那麼什麼樣的人選才是小組長的最佳人選呢？我認為小組長首先應選擇成績好的學生，因為只有成績好的學生，他才有多餘的精力去管理和組織其他學生。所以在我所任教的五年級二班，由於班容量近百人，所以我決定把全班分成11個小組，每組8到9人，每組需要正副兩個組長，共22個小組長，在分組初期，我根據上學期的期末成績把前22名學生一截，按一條龍分成十乙個小組，其中第一名和第十二名一組，二名和第十三名一組以此類推，這樣就避免了學習好的太集中，而後就對每組的工作進行分工，名次靠前的一位是正組長，負責整個小組的數學和英語兩科作業的檢查，本小組的紀律和小組合作的組內的分工和安排（包括誰跟誰結成學習對子，如何群學，在小展中每個學生的分工是怎樣的，大展時如何安排等等），後一位是副組長，負責本小組的語文、科學、品社的家庭作業檢查機負責本組的勞動衛生的安排。
並且每個小組長乙個作業檢查記錄本，用來記錄每天的家庭作業和學生的學習狀態及課堂表現。小組成立初期，我對小組長的培訓是每週定期兩次，同時根據課堂情況進行及時培訓，培訓內容包括：
1、如何檢查學生的家庭作業並作好記錄。
2、課堂中的五步如何確保順利開展：如何分學習對子，如何有效群學，如何安排大小展？
3、如何協調本小組學生的關係。
4、哪些方面要做到以身作則。等等
問題二發現小組長不能很好的履行職責怎麼辦？
小組長的選擇不是單純的學習好，經過培訓就可以上崗，大部分的小組長經過這樣的程式另外加上有效的評價機制，會迅速成長起來的，但也有個別小組長卻成長緩慢，我們班原有的十一組組長就是這樣，她是乙個內向的女孩，個子有點矮，而本組偏偏有本班較為調皮的學生馮佳恆，她不僅在紀律上管不了他們，甚至有時還被他欺負致使高效課堂的」五步」無法順利開展，我採取多種辦法進行調動也不見效，家庭作業檢查落實不到位，在這種情況下，換組長勢在必行，於是我就把上學期只負責小組打掃衛生而成績一般的學生馮琪接替了她的工作，該女孩責任心強，個頭高，又有過去小組長的經歷再加上本班本班第十二名的學生也在本組，只要他倆很好的合作應該可以，經過鼓勵培訓，她就順利上崗了 ，直到現在儘管本組也發生過這樣或那樣的問題，但小組合作的程序還是比較快的......
問題三組內同學不服小組長的檢查或規定怎麼辦?
組長在小組當中的威信至關重要，只有豎起了威信，才能更好的管理小組。學生是正在成長中的個體，他們的個性是難以把握的，所以和小組長頂撞的事情時有發生，在我們班的第一組有乙個學生叫胡國超的學生第23名，和她組的副組長王培月的成績不相上下，所以自負的思想特別嚴重，當組長檢查他的作業出現問題時，他反咬一口說組長的作業完的怎麼不好當場就把他否決了，我說「組長檢查的結果是不是事實，」他低頭不語我接著說「是事實就什麼也不要說了，組長的作業情況我自會檢查，你只要管好自己就行了」，隨後我把王培月叫到我的辦公室進行教育，告訴她，不管什麼時候都要以身作則。我就是這樣，不管什麼時候都要給組長一定的地位，給她樹立在小組內的威信，一般情況下，我不會讓組員看組長的笑話。
問題四個別同學不遵守小組紀律怎麼辦？
這種情況在我班尤為嚴重，由於我班兩級分化比較嚴重，每個小組都會有一到兩名差生，這些學生要成績沒成績，要紀律沒紀律，那本組的榮譽不當一回事。針對這種情況我首先在班裡宣布在每個小組內的幾張桌子歸組長管理，組長讓你在本組內學習，你就可以在本組內學習，組長不同意你在本組內學習，報告老師後可以讓這個學生暫時脫離本組，當然前提必須是該小組長向老師提供該生日常的所有「罪狀」，老師根據罪狀引導該生向組長寫保證書，並給他乙個星期的試用期，一星期後若遵守各項規章制度，可以繼續留在本組，否則就會給他一天的時間另尋新的組長，當然還要經過打保證使用等環節，這種方法在我所認的兩個班正在實行，而且初見成效，差生的紀律性增強了，學習的主動性和組長的配合度都有所提高。因為在小組合作的環境中誰也不願意成為「孤家寡人」，每個人的心靈都需要有歸宿，學生也是如此，他可以不聽父母的話，可以把老師的話當成耳旁風，但他經不起同伴的排擠，他受不了孤獨。
問題五小組合作學習不到位怎麼辦？
「五步三查」是當前高效課堂中具有普遍使用的一種教學模式，而其中的「五步」是小組合作的核心部分。如果不能很好的落實到位，那麼高效和從談起，特別是當中的對學和群學不到位，就會違背高效課堂的「兵教兵，兵強兵」的教學理念。這個問題在小組成立初期尤為突出。
它有可能存在以下原因：
一是問題太深奧或太多，而學生獨學時間太短，從而導致學生無法很好的開展下一步的對學和群學。這個問題是老師的問題，在小組成立初期我們再設計導學案時要把問題淺表化，層次性要強，這一些注意到即可避免。
二、該問題也有可能是小組長分工不合理或分工不到位。這些問題需要老師在班內用一到兩課時將「五步三查」的作用及模式，課下還要對小組長進行培訓，教給他們如何進行小組分工，並且根據課堂中的問題進行隨機性培訓，另外合作過程也可以作為評價的乙個重要方面，從而加強小組長的責任心。
總之，在小組合作學習的生命歷程上，會有不斷的問題出現，我們廣大的教師，只有不斷更新觀念，更新頭腦，引導每個孩子積極的參與小組合作，使孩子的各方面能力得到最大限度的提高，實現真正的課堂高效。
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