小組合作出現的問題

1、小組合作流於形式沒達到實效：看似轟轟烈烈，有時候可以說是一種擺設，知識是否真正輸入到大腦中？有待於研究。

2、小組合作混亂：如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。

3、小組合作不夠深入：一般情況下的小組討論，學習好的學生未等其他學生思考，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。

4、自主與合作不明確：教師要合理選擇合作的機會，因為不是什麼內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。也就是說該自主的內容就自主，該合作的內容就合作。

5、個別課堂出現了失控、無序、混亂的現象:教師應提高對課堂的掌控能力。

6、學生課堂上出現只為爭分而爭分的現象，不獨立思考問題：

7、小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果：小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。

這時教師就應給以具體指導，

8、有時候因完不成教學任務而出現拖堂的現象：學生問題：因課前預習不到位，老師為了讓學生理解這節課所要講授的問題，在課堂上老師得做一些指導而浪費了時間。

老師問題：教學設計不到位；教材把握不准；課堂的駕馭能力有待於提高。

9、有個別學生不會利用參考書：有的學生為了在課堂上多展示自我、為組多得分，直接把參考書的答案抄在本子上，上課照著讀，根本不動腦思考，導致學生懶惰的現象。

10、個別學生對積分不在乎：每個班級都有極個別學生對評價不在乎，上課、作業、回答問題等很不認真，這樣的學生該怎麼辦？

11、課前預習不到位、課後複習不深入：多數學生沒養成課前預習和課下複習習慣，只完成老師布置的作業，部分學生把希望寄託在優秀生身上。

12、個別學生對別人的回答和展示置之不理：老師把知識分組分塊之後，各個小組開始展示，各小組為了把自己的任務展示好，而對別人的回答和展示置之不理，有的甚至趁機說話做一些與學習無關的事，根本沒有把別人回答和展示的知識輸入到大腦中，從而沒達到展示的效果，並導致課堂混亂。

13、課堂展示對小組分工不夠合理：每個班級都有7到9個小組，老師在備課過程中應細化，把每節課的展示點平均分配到小組中，讓所有組都有展示的機會，都有得分的機會，這樣就排除了學生認為不公的現象。

14、學生回答問題不會脫稿：要讓學生養成對簡單知識無論在回答問題、相互交流還是在黑板上展示，不照本子和課本，加強對所學知識的記憶。

15、學校的激勵措施跟不上: 平時採取小組競爭，每課、每天、每週、每月評比，實行量化積分，充分激勵小組合作學習的積極性，要維持長久的小組合作激情，學校應及時給予鼓勵或獎勵。