物理課堂教學中如何開展小組合作學習
一、對合作學習的認識
合作學習是教師目標設計為先導，學生合作為基本動力，以小組為基本教學方式，以培養學生的創新能力為最終目的學習方式。
二、適時合作，獲取最佳學習效果
1、當任務繁重時，可採用小組合作學習
如在學習八年級物理《槓桿》一節時，當介紹完槓桿的特點和槓桿平衡條件後，在進一步學習槓桿的應用時，可事先布置前置性作業。我們的學生都是農村的孩子，我讓他們去蒐集一些勞動工具或生活當中有關槓桿的知識；喜好體育的同學也可以去蒐集健身器材中涉及到的槓桿的知識。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收穫，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、資訊甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學，實現最大程度的資源共享。
2、當學生思考出現困難時，可採用小組合作學習
我在物理實驗課教學中及時進行角色轉換，讓學生來唱主角，教師甘當配角。通過教師和學生之間的合作交流，讓學生自己動手去實踐。一旦他們協同作戰，相互補充相互討論，能達到事半功倍的效果。
3、當方法多樣時，可採用小組合作學習
三、合理分組，相互合作相互競爭
第一，分組時應兼顧小組成員之間的差異做到「組內異質」。這裡的差異應包括學生成績、能力傾向、個性特徵、家庭背景等諸多因素。合理搭配優化組合，四人一組較為合適， 「組內異質」除了可以更好的發揮每位同學的作用，同時還有利於組內成員間的相互學習。
第二、分組還應做到「組組同質」。可以增加合作學習小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那麼這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。
四、及時、合理地對小組合作學習情況進行評價。
1.評價的原則
評價的原則要堅持教師評價、學生自評、小組內互評、小組間互評相結合的原則。綜合多方面的評價，給個人或小組的評分才是最公正、最具說服力的。同時，評價的方式也可以多樣化，可以採用評分制，口頭評價等多種形式來表實現，且評價要及時，最好當堂課就評價。
2.評價的方法
（1）對學生小組合作學習參與過程的評價
這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度。可以設計這樣一組問題作為教師評價、學生自評、小組內互評、小組間互評的標準。
（2）對學生基礎知識、基本技能的獲得情況的評價
這一階段的評價可以通過對學生作業的分析、課堂板演、回答問題的情況進行評價。適當的時候可以進行一些小測試，以檢驗本階段學生基礎知識、基本技能的掌握情況。
3.適當的獎勵機制
在適當的時候，教師可以根據學生得分高低，表現情況，以及個人評價、小組評價的情況，給優秀個人、優秀小組以適當的獎勵。為保證獎勵對學生的吸引力，教師要根據學生年齡和喜好，制定相應的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質的（如鉛筆、筆記本等等學習用品）；而且包括精神的（如獎狀等）。
五、物理課堂教學中合作學習存在的問題
1、小組活動重形式，缺乏實質性合作。
2、目標不明確，分工不落實導致合作學習費時、費力，難見成效。
3、以群體討論來掩蓋學生的獨立思考，學生的參與度不均衡。
4、教師不深入或深入的不充分，不總結評價或總結評價不到位。
總之，新課改形勢下的「合作」學習，提高了學生的學習興趣，讓學生在愉悅中體驗學習，形成了教師之間、師生之間、學生之間的良好互動，對於大面積提公升教學質量有非常重要的意義。
我與小組合作
小組合作的學習方式已經早在我的記憶中，曾經的公開課有小組合作的話，會成為本堂課的乙個亮點，但事實上小組合作真的就比老師講授好嗎？小組合作學習教師得以解放出來，兵教兵 兵練兵不好嗎？關於小組合作學習的探索與思考及真正運用到自己的教學中，我還在路上。上個星期的小組合作核心成員再聚首，讓我對小組合作學習有...
我談小組合作學習
東遼縣建安鎮中心小學校楊雪楠 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好 導演 讓學生當好 演員 小組合作學習，正是順應五元教學模式時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。一 小組合作的組合大班 小班...
我對小組合作學習的認識
高愛琴隨著高效課堂的推進，小組合作學習 這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。下面談談我對小組合作學習的認識。首先小組合作學習確實有著自身的優點。例如 分組學習的目的是在有限的時間內，讓每乙個學生都主動參與學習，讓學生在...