通過學習，我更進一步知道了師生之間的感情在教學中具有重要作用，師生間的溝通可以改變教育結果。理想的師生關係，離不開教師和學生的相互溝通。做老師的都願意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的，友好的甚至是親密，融洽的師生關係，可事實上學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感交流的大門。
我主要從「接納學生，尊重學生，有同理心，真誠讚美，慎用批評」五個方面進行**。
一、接納學生
接納是這樣的一種心理品質：「教師相信學生是乙個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信他自己是乙個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是乙個有潛力和價值的人。」 老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然後材接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發展的可能性，這是接納較完整的品質。
二、尊重學生
尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是「人」。
三、有同理心
有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。
四、真誠讚美
很多教師都已經知道要讚美學生。關鍵是如何讚美，怎麼樣的讚美才會發揮效用？太籠統、太空泛的讚美，例如 「你是個好學生」 ，「這道題做得很好」「你有進步了」等等也許並不能起到教師想象中的促進作用。
讚美需要有針對性，具體而明確，並且有創意。
要讚美學生，發現學生的閃光點是很重要的。幾乎所有的學生都希望自己能成為老師眼中的好學生，期望得到老師的肯定和關懷。尤其是處於弱勢的學生，更需要老師的肯定。
對於他們而言，教師的肯定往往也能發揮最大的效用。所以，教師們對於決不能持放棄或厭惡的態度，而應給予更多的關注。
五、慎用批評
師生溝通，很多人首先想到的是教師批評、教訓學生。可以說，在實際的師生溝通中，教師訓學生在師生溝通中確實佔了相當大的比例。教師們總是在學生出了問題、犯了錯誤後才會想到要找學生。
以至於一說到教師，學生想到的常常就是乙個板著臉教訓人的形象。教師批評學生不是為了批評而批評，而是為了讓學生意識到問題並解決問題，幫助學生改進啊！若批評不具備教育效用，那麼就該摒棄。
事實上，在很多情況下，教師未必一定要採取批評才能讓學生認識到自己的錯誤。有時候教師寬容一點，給學生乙個「台階下」，保護學生的自尊心，會取得更好的效果。
乙個好的教育工作者 ,應能站在學生的位置上 ,以他們的情感去理解周圍事物 ,把他們的歡樂、悲傷、憂慮裝在自己的心裡 ,與之產生共鳴 ,才能架起師生間感情的橋梁，最終達到師生溝通的最佳效果。
師生溝通案例及反思
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對師生溝通技巧的理解
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