二、 小組合作學寫生字。
在學寫生字時，先讓學生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個朋友在一起有商有量，選擇自己想學寫的生字，說一說它是什麼結構，偏旁是什麼，有哪些地方要特別注意等等，當這個同學在說的時候，其它的同學都要認真聽，看看有什麼需要補充的。各小組都說完了以後，再由各組選出說得最好的成員，向全班同學匯報自己的意見，最後選出一名說得最好的學生，評他為「小狀元」，而他所在的小組也將被評為「最佳合作小組」。這樣一來，學生在自由學寫生字時就會十分認真，當別人在說時也會很仔細地聽，並且給予一些合理的建議，這樣不僅使學生學寫生字的積級性提高了，而且培養了他們的集體榮譽感，更讓學生養成良好的聽話、說話習慣。
通過這樣的方法學寫生字，學生學習的時間短了，效果好了，學生學習的興趣也有了很大的提高。
三、 小組合作寫好生字。
在完成書上的寫字練習後，對於每乙個比較容易寫錯的字或難寫的字，讓學生和自己的同桌互相評一評，看看哪個字寫得好，好在哪兒；哪個字沒寫好，哪一筆沒寫好，應該怎樣寫；寫的字是不是比過去有很大的進步等，我讓學生還在書的角落寫上優、良等不同的等級。這樣一來，學生寫字也有勁了，而且一次比一次認真，寫完以後也有事可做了，做一回「小老師」，改一改別人的作業，還可以取長補短，讓自己以後寫字可以更漂亮些。
利用小組合作學習生字就是想出各種各樣的方法，調動學生學習的積極性，讓每乙個學生都在學習生字時有事可做，而且樂於做。更讓學生在學習生字的過程中進行口語交際訓練，大膽的表達自己的見解，認真聽別人說並給予一些意見，還可以培養學生的合作精神，在學好生字的同時增強集體榮譽感，可以說是一舉多得。
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...