內容摘要：隨著基礎教育改革的進一步的推進，小組合作學習在數學課堂教學中得到進一步的推廣和運用，越來越多的一線小學教師樂意採用這樣的學習方式。但是在小學數學教學實踐中，真正是要將小組合作學習在小學數學課堂上行之有效的開展，絕非易事。
在教學實踐中，小組合作存在不少的問題，就問題發生的原因有學生自身發面的，也有教師方面的，那麼這些問題的具體表現是什麼？這些問題的原因是什麼？這些問題的解決策略是什麼？
本研究就是圍繞這些問題展開的。
關鍵詞：初中數學新課改教學模式小組合作
新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「討論」、「觀察」、「試一試」、「做一做」等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生.在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考.對於數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、**，以擴大學生的知識面，提高數學成績.
下面，我談談自己對組織數學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：
一、要深刻理解小組合作學習的意義
小組合作學習，顧名思義是一種以「小組」為單位的「合作性」學習，「小組」的作用能否充分發揮，「合作」的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的乙個重要的方面。
二、要學會科學分組，合理分工
科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然後按照「異質同組，組間同質」的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優勢互補，又便於開展公平競爭。
教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是乙個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關係學習活動的效率和成敗。我們可以採取個人自薦、組內表決的方法選組長，並對小組長宣布職責及相關要求。
在參與全班交流中，小組成員輪流發言，消除優等生的權威，體現地位平等與機會平等，培養學生的平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數過多後，就會失去新鮮感，降低學習興趣，所以合作小組應該至少每學期調整一次，以便讓學生有更寬的交往空間。
數學課堂中的小組合作學習
課改實施以來，合作學習越來越受到人們的重視，並逐漸成為小學數學教學中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流於形式，徒有合作的外衣，在合作學習的過程中，多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開 無法深入，不能進入真正意義的合作。這樣的結果，只能是白白地耗費了有效的教學時間...
談數學課堂小組合作學習的有效性
內容摘要 在數學學習中因為學習個體差異和認知風格的不同，容易造成學習能力弱的學生的失敗感，而數學教學中實施合作學習則會改善這種局面，形成 組內成員合作，組間成員競爭 的新格局，提高了每個學生的成就感，為數學學習者營造了高度互動和交際的學習氛圍，創造了有意義的數學活動，但是通過大量的課堂觀察，可以發現...
小學數學課堂中小組合作學習的策略
長春市安民小學謝飛 小組合作學習，是小學數學課堂中學生學習的一種主要方式。它為學生的質疑 交流提供了充分的時間和空間。在小組合作學習的過程中學生的個性才能逐漸形成，智慧型的火花相互碰撞，思維層面 思維的方式得以相互補充，獲得經歷成功和失敗的體驗，使情感 態度 價值觀逐步形成和完善，同時培養了學生的競...