初中生數學課堂小組合作學習

新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習是作為本次改革積極倡導的有效學習方式之一，學生在小組合作中實現質疑、釋疑、方案最優化的討論等活動，通過學生在小組中從事學習活動，借助與學生之間的互動，有效促進學生之間的共同進步，從而達到最佳學習效果。

一、目前課堂小組合作學習存在以下幾方面的問題：

1.小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。部分學生尤其是基礎差一點的由於沒有責任感和集體觀念，始終是「旁觀者」。？

在熱熱鬧鬧的小組活動中，一部分學生積極地發表意見，參與討論，而另一部分學生，他們一直沉默不語，甚至無所事事，代表小組的發言和匯報更是與他們毫不相干。自始至終，他們都沒有參與到合作學習中來。

2.教學內容設計不合理。部分教師在開展課堂活動時，無視教學內容和學生的實際需求，碰見問題就小組合作學習（常見形式就是小組討論），根本不顧問題的價值、重點、難點要討論，顯而易見的問題也要討論，好像只有這樣處理問題才算真正體現了新課改精神。

實際上，有些問題更適合學生獨立思考，完全沒必要小組合作學習，尤其是課本中一些基礎性的知識，學生意見基本一致，根本沒必要浪費寶貴的課堂時間進行合作學習。

3.小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。老師提出問題就討論，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急於展開討論、研究，由於學生的思維沒有完全開啟，容易被他人同化，造成合作時「人云亦云」的現象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。

4.小組合作學習處在「放任自流」的狀態下。學生討論時，教師往往是「冷眼旁觀」，甚至站在講台之上，獨自欣賞學生討論但「熱鬧」場面或乾脆無所事事，生怕自己積極主動地參與妨礙了學生們討論的熱情。

而事實是，學生們因為沒有了教師的及時點撥引導，在小組學習中顯得很盲目，甚至有些學生因逃離了教師視線而各行其是。片面的「熱鬧」取代了教師開展小組合作學習的真實意願，導致的直接後果是「課上鬧哄哄，多是無用功」。