入職到現在,轉眼兩個月過去了,教研組決定在我和師傅間開展一次同課異構,兩人同上一課題,相互比較,看看存在的問題。接到這個任務，懷揣著不安與些許的期待，對於我，這是我第一次在這麼多老師前上課，也是我人生的第一次公開課，同時也是檢驗我這兩個月來教學的成果。
在選定課題的時候，把目光放在了《認識鐘錶》的第一課，認識整時上，當時有老師提出這是一堂很難的課，讓我選其他的。也許是有一種初生牛犢不怕虎在乙個星期的緊張準備下，終於迎來了周二的展示活動。
在選定課題後，在先前的教學中，每到整時的時候，我會通過讓孩子觀測教室後面的時鐘，讓他們用自己的方式看整時，每天看幾次，不加引導，讓他們自己摸索，在腦海裡逐漸形成乙個整時的初步概念，方便日後的教學。
在周一的時候，我在一（4）班進行了試教，試教結束後，發現效果並不是那麼好，在開始的時候，我過多的注重對於學生進行時針和分針的引導，但是實際情況是學生在學之前已經初步認識了時針和分針，有了一定的了解。對於鐘表面的認識有了自己的認知，無需太多時間，在本節課的重難點，會看整時，知道分針指向12，時針指著幾就是幾時，這個環節中，力度還是不夠，學生還是不能很好地掌握看整時的方法。最後，小明的一天這個環節安排的有些緊湊，時間不是很寬裕。
這堂課內容很多，時間安排較緊張。
在下午的上課過程中，我吸取了昨天的經驗教訓，修改了我的教案，盡量把引入的時間縮短，用最簡短的語言來引導學生認識鐘面。增加對於整時的認識的深入理解，在老師引導認識下，通過自己說，同桌說，小組說，再到全班說等多種形式，讓看整時的方法深入腦海。接下來的環節是小明的一天，通過出示六幅圖，讓小朋友說說每個整時的時候小明都在幹什麼，從而引出一天有兩個9時，但是他們的意義卻是不同的，乙個是早上九時，乙個是晚上九時。
通過ppt演示一天24小時天色的變化，讓他們能夠更直觀的感受這兩個九時的不同。最後通過乙個開發性的問題，自己動手撥乙個整時，並說說你在這個時候幹什麼，把課堂的主導權交給學生，讓他們做一回課堂的主人。整堂課下來，時間能夠教好的把握，但是對於整時的方法有所欠缺，在聽了師傅王鳳英老師的課後，感覺和我完全不一樣的方式。
王老師更側重對於學生的引導，讓學生自己主動去發現，去觀測，讓他們說出自己的真實的想法。而我的課堂中，更多的是我牽著學生，讓他們進入到我的教案中，跟著我的思路。這樣的結果雖然看似能夠完成教學目標，但是學生並不一定能夠真正的掌握教學重點，在課堂上，我應該更大膽些，放手讓學生自己探索，老師只是乙個旁觀者，起到點撥的作用，這樣學生們能夠學的更輕鬆，教師也能教的更輕鬆。
在課堂中，我的評價性語言還相對很匱乏，對於學生的點評少之又少，在上好一堂課的時候，評價性語言是至關重要的，好的評價與能夠激勵學生，讓他們能夠更加奮勇前進。在這一點上我還很欠缺，要向有經驗的老師多加學習，豐富自己的語言，在平時多加記錄。
對於這堂課，還有乙個不足之處在於沒有向學生講明為什麼分針指著12時，在電子計時上是00表示，而不是用12表示，在8時時，有學生提出現在是8點12分沒有給予很好的回答，這是在備課過程中我所考慮不周全的。備課不僅是要備教材，而且要備學生，備學生會出現的各種情況，方方面面。
在板書設計上，王老師的板書設計讓人清楚明了，能夠很好的找出看整時的方法和規律，知道整時就是分針指著12，時針指著幾就是幾時，整潔的板書設計讓人一目了然，清楚的看到規律所在。這一點是我所沒有的，而且對於我的板書，出來的有點晚，學生沒有形成良好的記憶。
對於大的學具鐘，我並沒有很好地將它利用，而是一晃而過。王老師在認識鐘面的時候加入了數字特徵，通過身體語言讓學生對於鐘面數字的所在的位置有了乙個更深入的理解，也對於日後的時間學習做好鋪墊。
通過這次的同課異構，讓我看到了自己的缺點和不足，我還存在很多需要改進的地方，我會將在日後的工作的加倍努力，進一步完善自己，提高教學質量，加油！
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