摘要:職業教育是國民素質教育的重要組成部分,在新型工業化建設中,合理的人才結構可以促進經濟的快速發展,職業教育正是培養多層次人才必不可少的一種途徑,面對激烈的人才競爭,飛速的社會發展,職業教育必須保持自身的優勢,才能適應社會,才能推進其自身持續穩步地發展。
關鍵詞:職業教育;持續發展;應用型人才;終身教育
一、我國職業教育的產生及發展
中國近代職業教育始於19世紀60年代的洋務運動時期,當時我國出現了第一批軍工技術學校。到甲午戰爭前中國就有產業工人10萬多人,產業工人隊伍的出現是現代職業教育產生的基礎。
中國近代職業教育在,不同時期名稱不同,功能不同。其間,蔡元培的實利主義教育奠定了現代職業教育的思想基礎。2023年黃炎培、蔡元培等成立中華職教社,提倡推廣職業教育。
2023年實行的「壬戌學制」是中國教育制度劃時代的進步,是中國職業教育由近代進入現代的重要標誌之一。黃炎培對職業教育目的的論述以及陶行知以能否生利作為區別職業教育與非職業教育的主要標準,不僅全面揭示出職業教育的經濟社會功能,而且抓住了職業教育區別於其他類教育的本質。他們從職業教育功能來闡述職業教育的本質屬性,把中國教育界對職業教育的認識提高到乙個新高度,也為今後職業教育的發展奠定了理論基礎。
二、目前我國職業教育的現狀
(一)目前我國職業教育的模式
我國九年制義務教育後存在兩種教育分流模式:一是在高中實行職業教育與普通教育分流;二是高中後實行職業教育與普通高等教育分流。
(二)目前我國職業教育存在的問題
1.**及職能部門對發展職業教育的重要性認識不到位,看不到職業教育對推動地方經濟發展的基礎性作用,因而重視不夠。
2.統籌不夠,體制不順。
3.模式比較落後,缺乏創新。
4.投入不足,辦學條件簡陋,師資力量有限。
5.發展不夠平衡,地區差異大。
6.生源和畢業生就業存在「二難」「三不如」,即招生難、就業難,長線專業不如**專業、農學專業不如工商衛生專業、正規學校不如社團私人辦學。
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