迴圈小數教學反思

迴圈小數對五年級學生來說，是乙個新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是小數除法這一單元的難點，也是學生做題時的易錯點。在教學中我盡量讓每個學生都能熟練掌握迴圈小數的特點以及能準確的用迴圈小數的近似值表示除法的商。

在課堂教學中，我首先以講故事的形式匯入新課的學習，（講故事：從前有座山，山上有個廟，廟裡住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：

從前有座山，山上有個廟，廟裡住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟裡住著老和尚和小和尚。

一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，……）這樣，學生的學習興趣和**慾望馬上被激發了出來。接著，我讓學生分小組交流，結合王鵬賽跑的問題，引出400÷75，學生經過計算後，發現這道題無論除到小數點後面多少位，都除不盡。

通過小組合作交流，討論什麼樣的小數是迴圈小數，迴圈小數的迴圈節怎麼找以及迴圈小數的迴圈節是怎麼寫的。在例8的教學中，引導學生仔細觀察，指導學生在具體的計算過程中探索迴圈小數的規律，鼓勵學生積極思考，細心發現：為什麼商裡總是不斷出現3？

如果繼續除下去，能不能除盡？並讓學生把自己的發現與大家分享，為學生提供乙個展示自我的機會。例9的教學是通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況，從而引導學生找出迴圈小數的迴圈節以及迴圈小數的簡便記法，並及時讓學生練習鞏固。

同時告訴學生，今後計算小數除法，如果遇到除不盡的情況可以根據要求取商的近似值，也可以用迴圈小數表示除得的商。

在整個課堂教學中，學生經歷了猜想、驗證的過程，並在這一過程中掌握了迴圈小數的概念以及表示方法。整節課課堂氣氛比較活躍，學生們積極思考、勇於探索，只是個別學生不善交流，還不夠大膽、自信。我想，在今後的教學中要多為他們提供一些展示交流的機會，培養他們的語言表達能力，增強他們的自信心。