榆次區張慶中心校張慶學校任明燕
《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，乙個專心致志，乙個三心二意，所學結果截然不同。在教學中，我按照「三步導學」的教學模式，設計兩個教學任務以供學生自主**，先讓學生在任務一中**第一自然段後知道秋是乙個下棋能手之後，再引出兩位學生來，讓學生在知道兩位學生在跟秋學下棋後學習的結果確不一樣而產生疑問。從而過渡到第二自然段，出示第二個學習任務，讓學生在**結合的基礎上通過對比兩位學生的學習過程來重點學習這一段。
最終懂得學習做事要專心致志的道理。
上完這一節課後，我首先感覺到自己還是比較欣慰的，我能夠按照自己的教學設計有條不紊的上完這節課，學生在課堂上的表現也比較活躍，整個教學過程重難點比較突出，也能進行有效的突破。本課教學中我比較滿意的幾點是：
一、引導學生發現問題，由果找因，對教材進行了創新處理。
我在講完第一自然段後，直接匯出了本文的第三自然段——兩個學生的學棋結果。然後引導學生發現問題：兩個學生跟同乙個老師學下棋，為什麼學習的結果不一樣？
這時趁熱打鐵，讓他們自己找原因。這樣不僅激起了學生的求知慾，培養了他們善於發現問題的能力，還解決了學習中的問題。
二、朗讀引導，加強學生對文字的理解。
在教學中，我巧妙地指導學生進行朗讀，如指導學生讀好「遠近聞名」時，先讓學生說說這個詞語的意思，然後請學生來讀，通過評價的語言「你讀得全班同學都知道了。能把名氣傳得再遠一點嗎？」「你讀得全校學生都知道了。
」通過這樣的評價引導，學生越讀越有勁，也達到了理解詞語的目的。
三、結合文字插圖，想象豐富課文內容。
我讓學生先看圖再從文中畫出兩個學生學棋的相關句子，有效的刺激了學生的感官，激發了**慾望，在指導學生學習第二個學生學下棋的情景時，我讓學生想「他把天鵝射下來要幹什麼？」從而讓學生體會他的喜悅之情，陶醉在走神之中，進一步理解課文，明白三心二意的後果。
四、檢測導結題型具有概括性，有效針對本課教學重點。
在最後一環節中，我設計了根據課文內容填空的檢測題，面向全體學生進行檢查，題量適當，難度適中，檢測效果良好。
1、 在教學中我很注重利用課文這個載體，捕捉訓練重點對學生進行聽說讀寫遣詞造句能力的培養，但也因為太過於面面俱到內容過於充實，而感覺到學生讀的不夠。
2、 內容多顯得時間有些倉促，沒有給學生太多思考討論的時間，感覺拉著學生走還沒有做到把課堂還給學生。
3、 自己的語言顯得還不夠精煉，愛重複學生的話。有時語速過快，控制不當。
以上就是我對這節課的一點淺薄的反思，在今後的教學中我會繼續努力，不斷克服自身的缺點與不足，大膽放手開拓創新使自己的教學更上一層樓，盡快讓自己成長起來。
學棋教學反思
王才明 學棋 是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時候兩個學生向圍棋能手 秋 學下棋，乙個專心致志，乙個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時乙個專心致志，乙個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結...
課文《學棋》教學反思
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