外出聽課學習心得體會

走出去，總會有收穫

北城中學張翠蘭

2023年10月21日至25日，我有幸去山東微山實驗中學參加觀摩了山東省初中物理優質課評選，在這幾天的時間裡，聆聽了15位優秀教師的展示課，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：

「走出去，總會有收穫」。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊。

課堂教學是乙個「仁者見仁，智者見智」的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

此次活動共兩個課題：一是滬科版八年級物理上冊《光的折射》、二是滬科版九年級物理上冊《電阻和變阻器》，參賽選手們講課的設計都非常有創新力，每節課都會有讓人眼前一亮的感覺，這充分說明選手的能力非常棒，準備很充足。比如青島的參賽老師在講解光的折射時，利用噴壺或空氣清新劑噴霧，這樣就可以解決看不清光路的問題了。

泰安的參賽老師在學習變阻器的使用時讓學生去做實驗，通過實驗**去發現規律得到規律，這樣的自主學習、**的方法很好。老師們課堂設計可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有以下表現：

一、匯入方式多樣

1、由問題匯入。老師用舞台燈光引入，並用鉛筆芯改變電阻實驗，引起學生思考，提出「物理學中導體對電流的阻礙作用用什麼物理量來表示，同學們可想知道」？

2、實驗現象引入。利用實驗演示導體檢測器，學生觀察，老師提出問題：小燈泡的亮度為什麼變化？

那麼還有其他方法讓燈泡亮度變化嗎？提出問題，引入實驗，**：電阻————導體對電流的阻礙作用。

二、科學**的方法

1、**電阻的大小與哪些因素有關。學生大膽猜想，老師引導學生用「控制變數法」設計實驗，憑學生討論得出方案電路圖。

2、**光的折射規律時，老師引導學生模擬光的反射規律的實驗設計，使學生自然輕鬆的設計出光的折射規律的實驗。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是匯入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計資料**，分析資料，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

參賽老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和資料**時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便於理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現

這次參賽的多數老師多數都對實驗**的前期準備和中期過程做了細緻認真甚至精妙的設計，但是對結論得出後的評估交流幾乎沒有涉及。泰安老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例乙個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己資料測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗**的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便於學生糾正自己在試驗中的問題，規範實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑑的地方

1、教師教態。不同的老師來上，效果確實是不同的，這裡面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關係。老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。

2、變抽象為形象。在**實驗的最後，通過分析資料，得出結論「導體的電阻與材料的溫度」之後，稍一總結就可以結束了，多數老師都是這樣設計的。但有的老師在實驗最後，為了更加直觀形象的證實這一規律，又親自做了乙個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連線到電路裡，用酒精燈直接給燈絲加熱，然後觀察與它串聯的電流錶的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生乙個不容置疑的物理規律。

像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收穫，對我的教學工作有很大啟示，在今後的教學中我會積極借鑑運用，提公升同學們學習物理的積極性，從而提高教育教學質量。

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