17、登鸛雀樓教學反思：要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。
在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走著乙個相同的模式，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質疑解惑這樣乙個路子。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的巨集觀感受，基於此我決定從乙個新的視角出發，上一節不一樣的古詩教學。
在本屆可我力求體現兩點，那就是在古詩教學中較好的體現語文的工具性，及體現學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。
為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 .積累描寫祖國壯麗景色的故事。
2 .預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還製作了乙個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的**。
課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
18、青松教學反思：葉聖陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。
作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被啟用，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
教學的時候，學生讀詩後提出的問題和預想的相差無幾。一是「挺且直」不理解，二是「松高潔」不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。當學生提出「挺且直」不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。
我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生「且」是而且的意思，然後問誰能做個挺且
直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。
那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來「大雪」讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒「指正」，我知道這時候講朗讀技藝是多餘的，孩子們已經是小松樹了。「松高潔」理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之後松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，「鮮亮」這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。
在網上曾看過花開的聲音老師設計的乙個讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！「大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什麼？
」孩子們的想象力就是豐富：「雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？
你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！」
19、小動物過冬教學反思：語文教學要緊密聯絡兒童的生活。應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本節教學也正是本著這樣的思想而開展的。
從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。首先問題從學生那裡來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助於家長、老師，。其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。
有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
20、美麗的丹頂鶴教學反思：本課堅持以學定教，以學生的預習實際來確定自己的教學行為，引導學生合作**，
1.引導學生發現美。多次讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在**，請小朋友開啟書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完後劃一劃表現丹頂鶴美麗的句
子。再如:請同學們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。
2.激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如「潔白」,「鮮紅鮮紅」等等,讀好了重點詞語後再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.
並且採用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學生說出美。在讓學生完成塗色之後說:
」現在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上台邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學第四自然段時,還讓學生用「有的……有的……還有的……」的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。
上課剛開始，螢幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，並且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學生的注意力，學生乙個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的**中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之後,又帶領學生以小組為單位給畫塗色,既幫助學生有效理解了課文內容,還讓學生感受了顏色的和諧之美。
在學習」引吭高歌」和」展翅飛翔」時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學生看了一段錄影，讓學生感受到了丹頂鶴「引吭高歌「與」展翅飛翔「時的美。最後又讓學生欣賞不同姿態的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。
讚嘆、驚喜……不言而喻，學生感受到了故事與歌曲的淒美,學生的心靈受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。
一下第七單元教學反思
19 三個小夥伴 這節課的教學設計，突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀 表演和想像的實踐中，培養了讀說能力。在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮豔的課題引起興趣，而後引導學生思考 什麼樣的人是小夥伴 讓學生通過自己的生活體驗，理解 小夥伴 的含義，接著再啟發學...
第七單元教學計畫
教學簡析 本組教材以 認準目標，不懈努力 為專題，選編了精讀課文 兩個鐵球同時著地 魚游到了紙上 略讀課文 全神貫注 父親的菜園 從偉大的科學家 藝術家到殘疾人 普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注 不懈追求的精神。語文園地中以 我敬佩的乙個人 為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發...
第七單元教學計畫
三年級語文上冊第七單元教學計畫 單元教學目標 知識與技能 1 會認27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫後邊詞語表裡的詞語。2 正確流利地朗讀課文。3 能讀懂課文內容，從而明白乙個道理。4 抄寫好詞佳句，積累語言。過程與方法 1 學習默讀課文和快速閱讀的習慣，並能有條理地講述課文故事。2 養成從多種...