19、三個小夥伴
這節課的教學設計，突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養了讀說能力。
在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮豔的課題引起興趣，而後引導學生思考「什麼樣的人是小夥伴」，讓學生通過自己的生活體驗，理解「小夥伴」的含義，接著再啟發學生思考「故事裡的三個小夥伴是誰？它們在一起要做一件什麼事呢？」從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的「閱讀期待」。
在朗讀訓練的環節設計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反覆朗讀中感受到小夥伴遇到困難時的焦急和解決困難後的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上台表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把「讀」、「演」、「評」融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
螞蟻和蟈蟈》的教學反思
一、織好課堂紀律，是上好低年級課的關鍵。
雖然也有過多年的低年級教學經驗，組織課堂紀律一直是我頭疼的事。班級人數不多但是學生的年齡非常的小，顧得了前面，顧不了後面，抓了第一組，落了第五組。也許平時偏心慈手軟了點，也許虎頭蛇尾，上課時廝聲力竭，最後草草了事。
學生如何舉手，回答問題是否站直，聲音巨集亮，聽的學生是否認真等，應多訓練，一定要養成習慣。
二、初讀課文時，一定要做到讀通，讀順。
學生良好的語感，就是在平時的朗讀中培養出來的。每一篇課文的初讀，應從正音、不讀破句、不讀錯入手，寧可多花點時間，也要落實到位。
三、創設自主學習的情境，激發學生的學習興趣。
我以兩則謎語匯入，學生興味很濃。通過貼圖，將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息，冬天得到各不相同的結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步比較觀察。
我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。然後師生一起當螞蟻搬糧食進一步體會「背、拉、扛、推、」等動詞，既理解了課文內容，又活躍了課堂氣氛。
學生學習的興致很高。
四、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面，擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。
創造性想象對於小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識於學生發展想象。
《螞蟻和蟈蟈》一課中幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這裡提供了豐富的創造性想象的餘地。
我抓住契機，出示畫面，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：
你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:
真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！ 這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
也給學生留下了想象的空間，我也同時出示了幻燈畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？
學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。
兩次想象對比，突出了文章的主題，使學生明白只有辛勤勞動，才能創造幸福生活，同時也提高學生的創造力和口頭表達能力。
五、在閱讀過程中教會學生評價。
新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。閱讀教學中讓學生學會評價，既培養了學生傾聽的習慣，又教會學生如何做人，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關係。
六、識字教學要紮實，培養學生識字能力。
1、識字目標要明確，每個生字的音、形、義要重點突出，不要面面俱到，也不能看似簡單而簡要教學。
2、運用多種形式和豐富的激勵語言，讓學生多讀，讀準字音，多觀察，記住字形，多聯絡上下文，看圖想象，理解字義，從而培養識字能力。
3、指導書寫時，先書空，觀察每一筆一畫在田字格中的位置，再描紅。培養良好的寫字習慣。
21、兩首古詩《鋤禾》和《憫農》均是唐代詩人李紳的作品，反映了農民的辛勤勞作，表現了詩人對農民的深切同情。面對泡在蜜罐裡的孩子，怎樣喚起學生的情感體驗，與作者產生情感上的共鳴？這是我在教學中思考最多的問題。
我在教學中充分利用書上的插圖，通過朗讀指導讓學生體會詩的思想感情，再通過講解背景幫助學生體會詩的思想感情，收到較好的教學效果。
一、充分利用課文插圖體會詩的思想感情。
「鋤禾日當午，汗滴禾下土」，教學這一詩句的時候，我先讓學生觀察插圖，讓學生說圖意「圖上畫了誰在**做什麼？」「你覺得農民種田的辛苦嗎？從**看出來？
」學生從火辣辣的太陽、農民一滴一滴往下滴的汗以及他光著身子埋頭幹活的樣子談到了種田的辛苦。當學生談到火辣辣的太陽時，我就問孩子，看到這樣的太陽，你想出去嗎？孩子們個個搖頭。
此時，你最想做什麼？學生都說想吹空調，想吃冰棍，想泡在泳池裡等。我把話鋒一轉，可是這位伯伯卻在這樣的太陽炙燒下幹活，多麼辛苦啊!
請大家讀出他的艱辛。學生每談到一點，我都相機指導學生朗讀。由於學生有了情感的體驗，朗讀得非常到位。
二、講背景體會詩的思想感情。
光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什麼「四海無閒田，農夫猶餓死」？於是，我給孩子們介紹了當時社會的現狀，讓他們體會到儘管農民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之後有什麼感受？
孩子們都說農民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢？
孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最後，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。從孩子們入情入境的朗讀中可以感受得到他們已經與作者產生了情感上的共鳴，讀出了農民種田的辛苦，讀出了作者對農民的同情。
一下第二單元
課題晨光 教學總目標 1.學會本課15個生字和由這些生字組成的詞語，綠線內的8個生字只識不寫，認識5個偏旁。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感受晨光照耀下，風 樹 鳥 雲 海煥發的勃勃生機。教學重點 識字 朗讀。教學難點 感受晨光照耀下，風 樹 鳥 雲 海煥發的勃勃生機。教學準備 1 課件。2 ...
語文下第七單元
識字七學習目標 1 認識 虛 驕 等9個生字。會寫 冷 淡 等6個字。2 能正確 流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。3 初步具有主動積累對子的願望。教學重點 難點 1 認識9個生字，能正確 流利地朗讀課文。2 理解句子中的反義詞。學習準備 課件 課文中5對反義詞的詞語卡片。教學過程 一 ...
五下第七單元複習課教案
複習課第七組人物描寫一組 錢清陽光小學是斌華 設計理念 人教版第十冊教材中第七組的三篇課文都是描寫刻畫人物的。每一篇課文作家描寫人物的方法，側重點都不相同。語文書單元學習目標是 讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。所以這節複習課我安排了四個環節 第一環節 我...