學生工作經驗交流
論大學生心理危機的預警機制
各位領導、同仁，上午好！
大學生心理危機的預警彰顯的是對學生的，從這個層面上講，需要教師有較強的敬業精神，換句好說是較大的感情投入。沒有感情的投入談不到關懷與呵護。本人就此談談自己的一點觀點，說不上經驗，有不妥之處敬請批評指正。
學生心理危機的預警
一、 發現：我感覺90後的一代，
二、 認識
三、 方法
四、 監督
五、 後效
六、 需要學生樹立危機意識，在心理危機發生前對危機有足夠的認識，面對危機臨危不懼，依靠學生自身主動正視與適應現實，鼓勵學生自我選擇和自我指導。能充分發揮人的主動性與創造性，能自我調控、自我鼓勵，及時消解消極情緒和心理困惑，提高自知、自覺、自助的能力。
在我國，人們心理調節的途徑排在前兩位的分別是自我調解與知心朋友調解。大學生之間由於鴻溝小、防禦性低、共性大而易於互助。每個班級所設的心理委員，都有良好的人際關係，都經過心理健康知識的培訓，具有辨別他人是否處於心理危機的能力，能及時發現危機線索，能對當事人的行為進行直接監督與干預，並能將同學中存在的一般性心理困惑情況及時反饋到上一級機構。
他們是大學生心理互助的主體，是教師與學生之間的聯絡員。因此，大學生心理自助與互助機制的完善，對培養學生的積極情緒、健康心理乃至個性的完善都是至關重要的，可使大學生在思想、意向、態度等方面進行積極的心理交換，促進大學生產生積極的心態和良好的心理效應。
大學生心理危機的預警，不單純是學校一廂情願的事。它不僅要建構來自於學生、老師、父母等方面的社會支援網路，而且也要建構來自於學校、社會的社會支援網路體系，編織學校、家庭、社會的「心理安全網」，形成學校為主導、家庭為依託、社會力量為輔助的執行模式。
此外，也要完善學校與社群及社會各界的關係，充分整合社會資源，從更廣闊的社會範圍內獲得有力幫助。高校應利用社會的機構、設施為大學生提供環境支援與技術支援。只有學校、家庭、社會共同努力，通力合作，大學生心理危機的預警才能發揮它的功效，才能保證大學生健康、和諧地發展。
工作經驗交流
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學困生工作經驗交流
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少先隊工作經驗交流
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