班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧型之光？
怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我剛剛開始從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。
今天，我談一談做班主任工作的一些體會：
一、以身作則，引導學生。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：「教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。
班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。
我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：「孩子們，向我看齊！」
二、深深的愛，感動學生。
「感人心者，莫先乎情」，學習中生活中，努力的做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
我班的張昊天自我約束能力差，愛在班裡出風頭，課堂不認真聽講，好動，嚴厲的批評後，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次作文課上，題目是《**，我想對你說》，他看到題目在**發呆，十分鐘過去了，他一字沒寫，老師走到他跟前，問他為什麼不寫呢？他沒吱聲，經我的點撥指導，他果然動筆寫了，經過半小時的寫作，我有意識的來到他面前。
在他的作文裡，他寫的是真人真事，我把他的作文在班上向同學們讀了一遍，我又對他的寫作進行了評價，他很高興，沒想到他的作文竟得到了老師的誇獎，從此他的作文寫作水平有了很大的提高，漸漸的也喜歡上了作文，我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報，每當讀到學生們發自真心的感激時，我總有一種幸福的感覺充滿心頭。
三、多樣活動，豐富學生。
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是乙個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，而這個大家庭，要有豐富的家庭活動！
在本學期，我以後幾環境建設為契機，鼓勵學生增加語言的積累，我班的後黑板，以學生平日的點滴積累，背誦自己的古詩作為綠葉，將學生的小組之間合作，共同努力提高作為花朵，而學生漸漸的在積累與合作交流中學會了表達，就象是開出的花朵，鮮豔奪目！我班的牆上為學生開闢了展示自己的舞台，那一排排夾起來的畫作，都是學生的得意之筆，充分發揮自主，促進其不斷提高！多樣的氛圍，使學生的生活豐富了，願意融入到班級這個大家庭之中了！
四、優良學風，塑造學生
身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。乙個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。
針對課程改革的理念，我再班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中，「問」是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。
記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根鬚，沒有這些根鬚，生命就會凋謝。就學生而言，這些根鬚就是學習的願望！對教師而言，就是使這些根鬚一樣的得到滋養！
五、家校聯絡，幫助學生
依據小學生自我約束力差的特點，只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的協助。因此，我認真閱讀了家庭教育的多本書目，充實的理論支援，多種方法的掌握，豐富了我在具體實施環節的經驗。每學期的班級工作中我都有目的地聯絡學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。
利用家長課程、家長會，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支援和協助。平時的時候，經常有家長將**打到家裡和我了解自己的孩子。這樣是我更多的了解了孩子在家裡的情況，遇到困難，我就想方設法去幫助。
這樣教師和家長密切聯絡，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。
「痴心一片終不悔，心血澆開希望花」，」既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。願我的努力能澆灌出一朵朵希望之花。張彬彬
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