老師們大家好，我叫張亞兵，來自洛陽五中的語文老師。今天我給大家交流的不是我的經驗而只是我的經歷，我不代表我們學校新來的教師，因為我實在在代表不了，人家要麼是研究生要麼是免費師範生，所以我的經歷只代表我自己。我把我的經歷分享給大家，以作前車之鑑。
我猜她們派我做為五中的新教師代表一定是因為我的工作比較輕鬆，因為我只帶八年級六班一班的語文課，即使再加上德育幹事平時也不是很忙，所以我有很多閒暇的時間，所以我每天都會抽出來一點時間坐在那裡什麼也不乾淨發呆，現在我要跟大家交流的就是我發呆的時候所想的。
我的故事要從宜陽縣鹽鎮初中的特崗教師身份講起，2023年9月是我第一次登上講台講課，第一次近距離和學生接觸，第一次在教學中產生那麼多困惑。在這眾多困惑當中有乙個至今我也沒有解決得很好。我記得在教育學的「德育」一章中提到乙個德育原則：
尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則，就是既要愛學生又要嚴格要求學生，只有把兩者有機地結合起來才能取得良好的教育效果。可惜的是，這個原則我背得很熟，實際做起來真的不容易，所以我常常想在寬和嚴之間如何把握好度。
我先從自己的性格分析入手，我是乙個對人很寬容、脾氣好又很靦腆的人，一般別人求我幫忙只要我能做到都不會拒絕。很多人都對我說過類似的話。像鹽鎮初中當初的八三班班主任說：
你什麼都好，就是應該學厲害一點。我來五中後，也有老師說：你這麼靦腆竟然還在政教處？
這樣一種性格在面對農村的野蠻孩子時，真的很要命。因為那些孩子是在棍棒之下成長起來的，你用普通話罵他，他還覺得你很有禮貌。這樣的性格，這樣的學生加上不會恰當處理學生出現的問題，盡早把這些問題扼殺在搖籃裡，我常常陷入苦惱當中。
現在想想當初的情景都想發笑，因為真的很幼稚。比如，當學生第一次沒寫作業時，我會走到他跟前細風和雨地對他說：「你為啥不寫作業？
」他們一般都會頷首低眉沉默不語。看到他們似乎知錯的樣子心一軟就說：「什麼時候能補上？
」然後，他們會給我乙個時間期限，我就會當真。我完全沒有考慮到他們會說話不算話，時間到了也不會把作業交來，這時候我也只能唉聲嘆氣不會採取任何懲罰措施。這就給學生一種訊號，他會覺得你脾氣好，然後你會明顯發現上課說話的人數越來越多，聲音越來越大，越來越肆無忌憚。
我那時候教八五班的思想品德課就是乙個活生生的例子，剛開始有人搗亂的時候，我會輕輕地制止，又搗亂再制止，反覆幾次之後沒有有效的懲罰，搗亂的人越來越多，我也沒有什麼辦法，想以不講課和沉默的方式相威脅，沒想到他們根本不吃這一套，也許對於他們而言即使老師永遠不講課也無所謂。後來，我也挺反感那一班學生的就不管不問，聽之任之，以至於最後課堂演變成了這樣一種局面：大聲喧嘩嬉戲打鬧謾罵者有之，玩桌球的有之，玩打火機燒紙的有之，隨意下座位相互換座位的有之，四人圍在一起打牌下棋的有之……所以，那個班的思想品德課我有半本書都沒有講。
後來包括現在我都會為此感到自責，感覺對不起那一班孩子，更對不起老師這乙個稱為，不僅耽誤了孩子的前途，也耽誤了鹽鎮的教育。這歸根結底都是因為我管理不善造成的，到這時我才意識到問題的嚴重性，才開始反思如何有效地維護課堂秩序，如何管理學生。也是到這時我才認同有些老師所說的。
他們說，學生很會看碟下菜，你是乙個厲害的老師，他們就會敬你三分，在你面前中規中矩，人模人樣；你是溫和的老師，他們就該暴露本性了，根本不把你放在眼裡，不僅覺得你好欺負，而且還覺得你很無能連學生搗亂都管不住。的確，學生確實是這樣的，你給他一點陽光他就燦爛。
鑑於以上教訓，我開始注意摸索管理學生的方法。我不想完全像別的老師期待的那樣成為乙個厲害的人，學會威脅，學會恐嚇。我希望我能夠讓學生明白我可以和他們在紀律約束的範圍之內成為相互尊重的朋友，可以無話不談，甚至可以沒大沒小。
但是，只要誰膽敢將手伸出紀律的柵欄之外，就一定要給他一點color see see。遇到有上課說話的苗頭一定要將其扼殺在搖籃裡，碰到作業不寫的一定要懲罰，懲罰一定要兌現。乙個好老師就是應該帶領學生在自律和他律的約束下、在愛學生的基礎上，養成良好的學習習慣，形成良好的學風。
所以，一定要分清哪些時候必須嚴肅起來，對有些錯誤絕不姑息。這就像於丹說的那句話：心不狠，則站不穩。
前段時間看了優秀班主任萬偉的《班主任兵法》，在書中他坦言，「因為我這個班級頻頻『出事』，學生成績差，紀律也差。我終於被學校撤去了班主任的職務。」這讓我明白每個人可能都有一段人艱不拆的經歷，只要我們有說出來的勇氣，就說明我們有改變自己的決心。
如果要給今天我的交流定個題目的話，我想應該是：寬嚴有度是教育。
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