合作學習與傳統的班級授課制相比，具有很大的優勢。根據建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的，由於受每個學生知識、經驗和文化背景程度參差不一因素的影響，常常會導致對理解知識的側重點不同。小組合作學習則通過學生之間的互動交流實現優勢互補，從而促進知識的完整建構。
並且，學生在彼此合作學習的過程中減輕了壓力，增強自信心，大大地促使了自身個性品質發展和合作創新意識的培養。
開展有效小組合作學習：
1.合作學習的前提——正確地劃分小組
目前，課堂上的小組基本上按座位次序就近搭配，隨意性很大，這在一定程度上造成組員之間的不公平參與，科學的小組合作學習的分組方法應該是以組間同質，組內異質為原則。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。同時可將全班學生按好、中、差分成三類，使每組保證都有三類學生，其調配比例為1：
2：1，使合作學習小組達到組內異質，組間同質。這樣的調配，既有利於優等生帶動中等生的」拔高」學習，又能幫助差生的」達標」學習。
通過科學合理的組建學習小組使組內每個成員都有自由發展的空間，營造一種寬鬆和諧、民主平等和互幫互促的學習氛圍，為順利進行合作學習奠定基礎。異質分組的最大好處恐怕就在於讓學生懂得，每乙個人都有長處和不足，人的智慧型、個性、才幹是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知已又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。
2.合作學習中教師要精心設計問題，精選合作學習的內容
「興趣是最好的老師」。心理學研究表明：如果讓學生的心理處於一種」跳一跳才能摘到桃子」的狀態，就能激發他們充分的學習興趣。
因此，教師應該精心選擇小組合作討論的問題。問題不宜過於淺顯，也不能超越學生的現有水平。如教學《賣火柴的小女孩》一課，在學生質疑的基礎上，筆者對他們提出的問題進行篩選後，確定了下面的問題進行小組討論：
」她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。」對這句話中的兩個」幸福」，應該怎樣理解？學生都迫不及待地想知道個究竟，激起了他們合作的興趣。
對小組合作學習的冷思考
隨著新課改的全面鋪開，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的重要學習方式之一。具有實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每乙個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展的作用。然而我們在教學實踐及聽課活動中發現，當前小學課堂中的 合作學習 大多數只注重表面形式，片面地追求課堂氣...
魅力小組合作詩意語文教學
趙桂英語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月 是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟 語文是一門學科,也是一門藝術。語文水平是衡量乙個人的 第一標準 因此，語文教學就顯得格外重要。從2009年進博文到現在，無論是在班級管理，還是在語文教學上，一直學習並實踐著 小組合作模式 我深深地感覺到 小組合作讓班級...
小學語文教學中的小組合作教學
關鍵詞 小學 語文 合作 小學 策略 中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 29 0 01 一 定向 是學生合作學習的開始 筆者認為，所謂的 定向 即確定這課的重點 因為目標明確，同學們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標行駛。在以學生自我評價為主的教學中，我...