從《》說起
記得那天的數學課，一開始我便對學生說：「同學們，你們知道嗎？幾周來我一直在等待著今天給你們講乙個故事。」說完，我便在黑板上板書出題目：數學王國的乙個「故事」。
「在乙個古老的王國裡，有乙個叫『有理』的村落。那裡住有三家人，一家姓鄭（正），一家姓林（零），一家姓付（負）。鄭、負兩家都有數不清的家庭成員，只有那林家才是孤零零的乙個人。
有一天，這三家人不知為啥事聚在了一起。……」
各位老師，請恕我無法將這個「故事」的全內容寫在本文裡。其實你也能看出，這並非是平時我們說的那一類故事，實際上這不過是一堂數學單元複習課。「故事」的內容就是初一代數《有理數》一章的各知識點。
當我上完《有理數》一章後，為了使這章眾多的概念、法則在學生的頭腦中打下深深烙印，我根據初一學生仍具有故事性強的心理特徵，把文章每乙個知識點形象化，並串編成一則「故事」。課堂上我邊講邊板書要點，學生邊聽邊記，生怕哪個「情節」從筆下溜走。最後，學生那雷鳴般的掌聲，足以證明這堂複習課的效果。
大家知道，羅列知識點、講解大量例題、強化訓練是傳統數學複習的「三部曲」。所以，一到複習時學生們就被強行推進「書山題海」之中；特別是那種機械重複的練習和考試使許多學生深感數學的枯燥無味、抽象艱深，大大挫傷了學生的積極性。為此，近兩年我在教學中本著以興趣為先導，並根據學生的年齡特徵，對單元複習的方法作了一些探索。
如「剖析一例、複習一章」，「查**、開藥方」，「 數學複習報告會」等，這些新穎的複習方法深受學生歡迎，取得了良好的效果。
數學的每乙個單元都是數學知識系統中不可分割的一部分，但同時具有相對的獨立性，所以搞好數學的每乙個單元的複習是數學教學中的重要一環。但如何採取有效的複習方法，並對學生的學習適當「減負」，提高學習的效率，也許是我們每位數學教師值得深思的課題。
2023年10月
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