一直以來，品德老師都感覺這門課不好教，原因常常就是因為課堂上所想呈現的內容太多。於是，我在備課過程中往往絞盡腦汁，費盡心思。如何讓我們利用最簡單的資源達到較理想的教學效果，這是本次我研究的方向。
今天這節課我就是本著這樣的想法來設定教學環節，開展課堂教學的。在教學中我注重以下幾點：
1、注重體驗、貼近學生生活。
《品德與社會課程標準》指出：只有源於兒童生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗和道德認識。表面上看，這節課似乎遠離學生的生活，好象並沒有什麼實際意義。
從教材呈現的內容看，僅僅是讓學生意識到科技的進步和人民生活的需要促進了產品的發展。如何真正落實品德課程的目標，我想是需要老師動一番腦筋的。於是，在讓學生發現了產品與社會進步、人民需求之間的關係之後，我引導學生從身邊入手，找找身邊使用的產品有哪些不足和問題。
在孩子們有了初步的嘗試後，我找取了一些生活中學生進行發明創造的小案例。原本在孩子心目中高不可攀的小發明通過這一系列真實、可信的案例給他們開啟了另一扇窗戶，學生的心靈受到強烈的震撼，他們恍然意識到：發明創造離我們並不遠，只要善於觀察，樂於思考，勤於動手就一定能有新發現。
二、以活動為載體，促進學生有效學習。
《品德與社會課程標準》明確指出：要完成課程目標，教師不能只單純地講解教科書，而是讓學生更多地參與實踐活動，動手動腦，在各種豐富多彩的教學活動讓學生明理，長知，促行。課前我讓孩子查詢生活中的問題並動手嘗試解決，在課堂上通過「我是小小設計師」這一活動環節來呈現。
瞧，孩子們確實不可小覷！他們的創意，他們的智慧型，不僅讓我感到震撼，也讓在場的全體聽課老師發現了孩子們身上無窮的潛力。精彩不斷！
在活動中，設計師的講解，聽眾們的提問，生生互動，師生互動，共同學習交流，分享學習體驗，給學生充分的展示、交流、研討的時間和空間。也讓學生體驗到了創造發明的各種滋味，既快樂也艱難，讓學生成為學習的主人。
三、深入挖掘教材，拓展延伸。
在深入挖掘教材資源的基礎上，我大膽擴充套件知識內涵。教材側重於引導學生知道為什麼，是什麼，但是缺少更深刻的引領和認識。我想孩子僅僅知道了產品更新與科技創新，生活需求之間的關係還遠遠不夠，更應該激發學生的主動參與社會的意識，讓他們明白自己也是社會的一分子，也能在生活中發現問題並嘗試解決，努力做到品德教育與社會生活緊密結合。
同時，在課堂的結尾，我將低碳生活與今天的課題相結合，引導學生感悟到人類的觀念也將與社會的發展，科技的進步一起在更新。本節課呈現的目標不再單一，它鮮活地與我們的生活相連線，充分地體現了品德教學的生活性——源於生活，高於生活，還要回歸生活，指導生活。孩子們知道了人類在傳承科技的同時更應該保護我們生活的地球，讓和諧、綠色成為我們生活的主旋律。
我想，如果每節品德課都能這樣給學生心靈的啟迪、情感的薰陶，那麼熱愛生活、熱愛自然的美好情感將成為一面旗幟永遠飄揚在孩子們的心中。
從電視機的變化說起
教材分析 教材第70 71頁，呈現的電視機更新過程這一範例。每一幅圖下面都配有一句話，旨在告訴學生，每次產品的更新都是因為人們新的需求引起的，產品的更新能更好地為人們服務，同時又促進人們有進一步的想法和需求。幾個小孩的議論，就是提示學生，生活中還有許許多多這樣的例子，要舉一反三，結合自己的生活經驗，...
《從看電視說起》教學設計
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從 說起 記得那天的數學課，一開始我便對學生說 同學們，你們知道嗎？幾周來我一直在等待著今天給你們講乙個故事。說完，我便在黑板上板書出題目 數學王國的乙個 故事 在乙個古老的王國裡，有乙個叫 有理 的村落。那裡住有三家人，一家姓鄭 正 一家姓林 零 一家姓付 負 鄭 負兩家都有數不清的家庭成員，只有...