作者：張華仙
**：《七彩語文·教師論壇》2023年第10期一、 給插圖「編」故事，課堂更精彩
小學語文課本中的插圖，大多是根據小學生的年齡和接受能力精心設計的，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅圖畫，這有利於提高小學生學習語文的興趣，有助於更好地理解課文內容，培養觀察、想象等能力。我們在教學時，可以給插圖編出乙個個動聽的故事，採用學生愛聽、愛講的故事進行教學，使其進入最佳的學習狀態。如教學i、u、ü時，根據課文插圖編故事：
小螞蟻出去找食物，想吃河對面的蘋果，烏龜伯伯幫助了它。出示課文掛圖，適時開發學生的想象力，匯出語境歌：「小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，小魚見了笑呵呵。
」引出要學習的拼音i、u、ü，學生很快就學會了，並且記憶深刻。
二、 創設情境「議」故事，學得更靈活
如果能用乙個個新鮮有趣、而又扣人心弦的故事來設定學習的情境，那肯定會讓學生全身心地投入到神奇而有趣的故事情節中去。這樣，既能有效地吸引學生的注意力，又能啟迪他們的心智，培養他們豐富的想象力和欣賞力，讓學生的記憶不再枯燥乏味。因此，我就嘗試著讓拼音教學故事化，既激發了學生學習的興趣，又能幫助學生記憶。
如在學習j、q、x與ü相拼省略兩點的規則時，我就設定了這樣的情境： j、q、x三個好朋友去參加小白兔舉辦的聚會，晚餐很豐富，但j、q、x卻皺著眉頭不想吃，因為它們喜歡吃魚，特別喜歡吃魚眼睛，它們聽說吃魚眼睛會眼睛亮！學生馬上就記住了，輕鬆愉快地掌握了i、q、x和ü拼時，省略兩點這個規律。
由此可見，在教學時，遇到一些學生較難掌握的知識點或規律時，我們不妨把它故事化處理，定會收到意想不到的效果。
三、 聯絡生活「演」故事，記憶更深刻
新課程理念倡導語文教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。而乙個個小故事正是利用學生普遍愛聽故事的心理，通過講述與教學內容有關的生活小故事，激發學生興趣，啟迪學生思維，使學生積極進行新知識學習，從故事中獲得教育。如學習「辛」字時，我編了這樣乙個小故事：
老師每天上班都站著，立了十天，多辛苦呀！比較「辛」和「幸」時，把這兩個字放到故事中去：從前有兩兄弟，哥哥每天都偷懶，不幹活，老了以後什麼都沒有，只能做乞丐；弟弟從小就很勤勞，辛苦工作，長大了以後非常幸福。
引出兒歌「現在辛苦一點，將來幸福十分。」學生一下子就記住了兩個字的區別。教學中，讓學生分角色讀一讀，演一演，用自己的話複述課文，說一說明白了什麼道理。
這樣，通過讀、演、說，鍛鍊了學生多方面的能力，也加深了對課文內容的理解。這種將課文的內容與生活聯絡起來的小故事，能激發學生強烈的求知慾，引起學習興趣，促使學生主動學習。
低年級語文古詩教學反思
二 讀通詩句，把握停頓和節奏，讀出韻律美 節奏美。優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。因而在教學中可借助老師的範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿中得到自悟，以學生自己的看法來朗讀，比如 你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家...
低年級語文教學心得
低年級語文閱讀成為學生認識世界 發展思維 從中獲取知識體驗其中的語言之美。要實現實現這一目標將對它們日後的閱讀，習慣產生深刻的影響。根據 語文課程標準 提出的目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面 第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的...
低年級語文朗讀教學略談
作者 陳曉豔 摘要 在小學閱讀教學中，要重視對學生進行朗讀訓練，加強朗讀方法的指導，讓學生多讀多練，培養他們的語言感受力，提高閱讀能力。關鍵詞 語文教學 低年級 朗讀 新課標指出 小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰...