◆不要從檢測的角度去提問題。在老師們設計這些問題的時候，要針對這個故事整體提出針對這個故事具體情節的有層次的問題
因為所有的問題，比如說有一些問題是直接能看出來的，有一些問題可能需要動點腦筋。特別是我們有一些故事之間它的邏輯關係，教師有時候故意設計乙個懸念學生需要去觀察不同的圖之間找到乙個點。比如說有乙個故事裡面，他們在量體重，結果乙個個子矮的孩子的體重反而比個子高的那個孩子體重更重，後來發現是mocky在人家量體重時他把腳放在那上面去了。
結果個子比較矮的ann的體重反而比個子高的ken的體重還要重。這個時候就反映故事故意編排的埋伏，這個時候問題設得稍微難一點會更好。
◆幫助孩子們來理解故事，除了用設計問題、提問題幫助孩子來理解故事，還有其他方法：
根據不同的教學內容和某乙個教學環節它的具體的教學目標或者是目的還可以有一些方法。比如說在教學當中，我們發現有一些老師，就是在聽完了整體的故事以後讓學生去聽故事排故事的**。這樣的故事往往是它邏輯性比較強的，學生聽完以後能夠把它根據他聽到的內容能夠排下來，排順序。
還有就是根據學習的內容，可以把描述的故事的句子和圖來匹配，這肯定是要求比較高的，這就讓學生能夠認讀這個詞、認讀這個句子然後和**匹配。還有在教學當中，我們發現有的老師是通過**讓學生邊聽邊填寫。比如說先提出乙個問題，在**當中比如畫了幾個人物，你都聽到了哪些人物呢，你給畫出來每個人物都在做什麼，比如說購物，誰買了什麼樣的東西，那麼某乙個東西的**是多少，我想這可能都是一種對故事理解的很好的一種方法。
實際上就是說從故事中獲得資訊，完成乙個圖或者完成乙個表，或者完成其他的問題都有可能。過去我們可能過多強調對故事內容的理解，其實另外乙個重要的進展就是獲得資訊，從所聽所看到的材料獲得資訊。獲得資訊和理解並不是完全一樣的，這恐怕也是乙個要加強的。
《寓言故事中的「對比」》教學設計
教學內容 陶罐和鐵罐 螞蟻與屎殼郎 蘆葦與橡樹 等 教學理念 以 單元整合 群文閱讀 策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容 教學時空 教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。教學目標 1.互文閱讀 螞蟻與屎殼郎 蘆葦與橡樹 了解內容，粗知寓意 2.領悟寓言 ...
初中物理教學中的問題設計
作者 蕾蕾文章 成長部落格點選數 913更新時間 2010 12 9 初中物理教學中的問題設計 丹陽市第三中學謝蕾 教學方法的分類不同的學者有不同的分法,按照日本學者佐藤正夫在其著作 教學原理 中的分法可分為三類 1 教師提示型 2 學生自主型 3 共同解決型。提示型教學方法中,活動的焦點在教師,由...
關於初中數學教學中問題的設計
作者 吳萍 學週刊 a 2013年第02期 學起於思，思源於疑。問題是思維的開端，是數學教學的心臟。提問是教師最常運用的教學手段，這在當前普遍實施 先學後教，當堂達標 的教學模式中具有重要作用。問題是整個數學教學活動的核心，問題的設計成為廣大教師最為關注的內容。問題設計得好，能夠激起全體學生參與數學...