期中考試已經結束，班主任和教師們也紛紛開始撰寫學生評語。在模式化評語的背後，更多的教師會挖掘尋找學生的閃光點，用溫馨而富有人情味的心語展示出學生的個性特點，對學生進行鼓勵，寄予學生一片深情。
●實事求是型教師既充分肯定學生的優點，又中肯地指出缺點；既看學生過去的表現，又看到現在的表現。但少寫概念，多寫行為，從真實具體的事情中讓學生發現生活真諦。如某班毛老師寫的「你真了不起，被評為班級特長生，老師為擁有你這樣的學生而驕傲！
但老師要送你一句話『學無止境』！」
●挖掘閃光點型教師積極找尋學生的優點，抓住學生某一方面突出的地方進行描述，如寫一手好字、畫畫很好、球打得好等都被寫進了評語。如某班徐老師寫的「祝賀你──未來的演奏家！勤奮會使你學到更多的知識。
願你的學習與彈奏一樣精彩！」
●體現個性型每個學生的性格、脾氣、能力、心理都不盡相同，教師要深入了解每乙個學生，從一點一滴的小事中發現他們的特點，並在評語中反映出他們的獨特個性，從而使學生感到老師是多麼關心他、了解他。如某班一名喜歡唱歌、跳舞的女同學數學不怎麼好，任課老師這樣寫道：「你優美的舞姿和美妙的歌喉使同學們陶醉，老師相信你，在數學的智慧型園中，你也會成為一顆璀璨的星星！
」●鼓勵型教師利用評語去調動學生的積極性，多讚揚成績，肯定進步，即使對學生的不足也予以期望的態度。如某班王老師寫道：「閩閩你最近身上多了乙個『小馬虎』，趕緊做乙隻啄木鳥吧，把它們趕快啄出來吧，不要讓滿分再次與你擦肩而過哦！
」「文文的圖畫越來越好了，老師很喜歡。但老師希望你膽子再大一些，為班級裡的黑板報再錦上添花，好嗎？」
●發展型學生都是不斷發展、不斷變化著的，學生暫時的落後並不代表他的明天。教師能發現學生和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，看到他們可塑性的一面，幫助學生認識自我，建立自信。如某班姜老師這樣寫道：
「老師知道你有一顆求知和進步的心，只要你下苦功，你的心願一定會實現的。老師期待著這一天的到來！」
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我喜歡的老師評語錄期中考試已經結束，班主任和教師們也紛紛開始撰寫學生評語。在模式化評語的背後，更多的教師會挖掘尋找學生的閃光點，用溫馨而富有人情味的心語展示出學生的個性特點，對學生進行鼓勵，寄予學生一片深情。實事求是型教師既充分肯定學生的優點，又中肯地指出缺點 既看學生過去的表現，又看到現在的表現。...
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