王春英孩子們都喜歡聽故事，看故事，老師在課堂上用有趣的故事引入課文中，往往能很快激起學生的求知慾望，讓孩子們身臨其境，讓他們成為學習的主人，並能在學習中找到快樂，在快樂中不耽誤所學的知識。
在教學《三隻白鶴》一課時，我嘗試創設了乙個身邊的故事情境，課堂效果顯著。進入課堂，我是這樣匯入的：
這節課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學請認真聽：我家有三隻狗狗，出門時喜歡撒點尿做記號，乙隻喜歡找大樹，撒在樹根上；乙隻喜歡找汽車，撒在車輪上；乙隻喜歡找塑膠袋，撒在塑膠袋上。這三隻狗狗來到乙個陌生的地方，誰能找到回家的路呢？
同學們紛紛舉手回答，並一一說明理由。汽車會開走，塑膠袋會被風吹走，只有樹根是固定不動的，所以只有在樹根上做記號的狗狗，才容易找到回家的路。我連聲稱讚他們聰明，會動腦筋，並引出課題：
三隻白鶴，藏了一條魚，哪知能找到那條魚呢？同學們興趣盎然地看起書來，不一會紛紛舉起手來。我請了幾位孩子回答。
生：第三隻白鶴
生：第一只白鶴
生：不對，是第二隻白鶴
（這時，課堂氣氛相當活躍，孩子們就像是看到了三隻白鶴。
我被他們的熱情所打動了，自己更加進入了這堂課的角色之中。趁熱打鐵，我又問出了第二個，第三個問題：第一天看到的太陽，和第二天看到的太陽在同乙個地方嗎？
請從課文中找出句子讀一讀。白雲會不會移動，為什麼？
這時，同學們展開了激烈的討論。有的說太陽在同乙個位置，有的說雲沒有腳，不會走路。
聽到學生的這樣的回答，我有點失望。畢竟是二年級的孩子，對於太陽的方位變化的常識還是缺乏認識。於是我說：
「太陽從哪邊公升起？下午從哪邊落下？」。
學生紛紛回答我。我又叫他們找出第一天和第二天太陽出現的時間的句子讀一讀，看是不是同乙個時間段的太陽，他們終於明白了。
讓真實回歸語文課堂
語文教學的根本目的是培養學生的聽 說 讀 寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發展為本，把課堂還給學生。只有追求真實的課堂，聯絡真實的生活，培養真實的學生，語文教學之路才會越走越寬。冷靜思考 認真反思當前語文教學存在的許多問題，筆者結合自身的教學實踐，深切地感到語文教學要講究真實性。一 ...
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