記品社課活動教學的設計
當一節評優課隨著下課鈴聲的響起，結束的只應該是一次教育教學評比活動，老師的思考不能戛然而止，否則將失去更為重要的教師專業成長契機。評比活動的結束，而應開啟的是教師心靈覺醒歷程的反思與總結，這正是我們一線教師忽略的而最應該做的事情，有幸在濟南市教研室武先玲老師的引導下，我克服惰性，整理思緒，為前期剛上完的一節省評優課進行梳理。
一次次的備課、試講、教研員老師指導、反思、再調整、再嘗試，在實現課堂改變的同時，我也實現了自己的專業成長，摸索出品德與社會課堂教學中活動教學設計的禁忌與方法。
嚴打「虛假活動」。
在《做聰明的消費者》一課中，關於消費的話題是乙個大範疇，如何能夠根據學科特點設計活動，解決生活中的實際問題呢？基於個人經驗與認識，我設計了聰明購物大探秘的小組活動：
「看，老師這兒有個大包裹，這裡面東西可真不少，想知道是什麼嗎？只要大家開動腦筋，互相合作，就能夠發現藏在包裹裡的秘密，下面就讓我們一起進入聰明購物大探秘吧！
請每個小組派一名代表，領回乙個神秘包裹，完成探秘任務。
第一組：三個蘋果分別是水果攤，大潤發超市，24小時統一銀座買的上有標籤與價錢。第二組：
三種巧克力，有進口的、德芙的、沒用品牌的，有標籤價錢差別很大。第三組：一件夏天的小女生的裙子，小票上有購買日期與折扣。
第四組：提供一組過期物品，藥品、牛奶等。第五組：
提供很多的商品包裝袋，研究包裝袋上的秘密。第六組：兩個文具盒乙個華麗價錢很貴，乙個普通但也很實用。
你們想選哪一種？為什麼？
這樣的活動設計，老師教學意圖明確，直奔重難點，學生分小組都參與到活動中，課堂教學有條不紊，一節課能完成所有的教學任務。這樣的活動看似完整，但學生無自主性，何來**，老師只是根據自己的教學任務，虛擬了這樣的情景，學生只是外顯的參與活動，而沒有通過活動真正實現內心的觸動。第一次備課是失敗的，活動教學不能為活動而活動，不能根據教師教學任務來設計，要以學生為主體，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，杜絕組織學生被動參與的無**意義的虛假活動。
活動易放難收。
有了第一次備課中活動設計的失敗，我進行了教案的調整，力求能夠激發學生參與活動的積極性，避免老師過多的牽制學生，阻礙學生的思維，讓學生真正走進活動，實踐**實現綜合能力的提公升。
小組活動設計，同伴互助分享購物經驗。每個小組提供學生經常會買的文具，小食品等。文具有華而不實的，還有經濟實惠的；食品有過期的、三無食品，還有膨化食品——薯片、蝦條、妙脆角等，飲品有：
牛奶、酸奶、飲料等。
選完後小組選代表來匯報，選了什麼？沒選什麼？為什麼？
這樣的活動設計，避免了學生的偽參與，每個學生都有話說，小組討論異常的活躍，試講中，學生們積極性很高。小組活動分享購物經驗，是整個課堂教學中的第二個教學環節，預定討論活動15分鐘，結果學生足足說了30分鐘，試講因沒有完成教學任務而失敗。活動設計想說愛你不容易啊！
活動放出去如何再收回來，是我面臨的乙個大問題。
活動**於生活，高於生活。
正在我困頓無助時，區教研室李玉華老師指導我理清了思路。活動的設計是要**於生活，真實的反映生活，更重要的是老師合理的設計，使課堂上的活動要高於生活，從而指導學生的生活。
小組活動設計調整：你認為你是聰明的消費者嗎？那我們試試看。
老師每週都去超市購物，這是我本週的購物清單（購物清單：早上喝的牛奶；給孩子買中性筆；外出帶的紙巾；加班吃的小食品。）可是每次一到超市面對這麼多的商品，就很難取捨，今天我想請大家幫我選一選，好嗎？
看，這裡有一筐物品，請以小組為單位，把選出來的放到購物籃中，注意：做出選擇時，要說清理由。好，請小組長領回去，開始吧。
把原本一大筐的物品，通過購物清單的設計，提煉成四類共8樣物品，囊括學生生活購物的主要方面，便於學生的討論，指向明確，有效的避免了因指向不明易放難收的局面。在幾次活動的設計中，我深深的體會到杜威的這句話：同是乙個活動，有的僅僅是身體活動，有的具有豐富的意義，這兩個方面的差異是很大的。
因此在設計學生活動時，要真正的走進學生的生活，使學生樂於參與，體現學生的主體地位。同時，老師要發揮主導作用，設計的真實可信的活動情景，使活動體現生活的同時，能夠高於生活，指導生活。
在思維導圖指導下的活動。
市教研室武老師認為，一節成功的品社課中活動的設計還應遵循一定的內在邏輯與規律。把一節課大到解決乙個大問題：如何做聰明的消費者？
分解到小問題：什麼是聰明的消費者？怎樣才能做到聰明的消費？
課堂上圍繞小問題，設計接地氣，也就是符合學生認知水平，貼近學生生活的活動。
本節課中設計「超市購物」活動，明白根據需要合理消費，不盲目相信商家的廣告，學會在商品包裝上了解資訊，這就是聰明的消費者，解決第乙個小問題。
設計「模擬購物」活動，在課堂上進行辨析，學以致用。購物是乙個複雜的話題，需要實際的操練，才能把認識深化成行為。課上出示關於（李寧牌運動鞋）的**調查：
討論分析，建議在**購買？為什麼？引導學生學會運用看質量、比**的方法，貨比三家購買物美價廉的商品。
教師小結：不論在**購買，我們都要向同學們討論的一樣，關注商品的質量與**，同時還要根據自己的具體情況與實際需要來購買。
經過這樣乙個過程，當把一堂課呈現出來時，學生在老師有序的活動組織中，自主**，掌握方法，教學目標水到渠成的達成。對教師而言，在巨集觀調控的基礎上，細化問題，要比一句句的備課，更能夠在課堂上關注學生的認知，引導學生思考，實現生成性學習。
總之，不論是一節怎樣的課呈現出來，背後一定有一段成長的故事，作為一線教師，應善於捕捉這些思考，克服惰性，勤於梳理，將會實現更快的專業成長。
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