課改**
南坑東學校週少龍
在開展小組合作學習時，我們常發現學生並不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。例如，怎樣建立信任?如何正確清晰地與其他成員交流?
如何解決衝突?仔細分析原因,出現這種狀況，一來是現在的學生大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會；二來是我們不重視社會交際技能的訓練；三是受傳統教學思想的影響，關注的焦點主要是達到競爭取勝。這時學生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學習將帶給他們的好處，所以就不會主動學習社交的技巧了。
對策：指導學生學會合作技巧
「授其魚不如授其漁」，合作學習的技巧是小組成效的關鍵。學生的合作學習的技巧既非與生俱來的，也並非在團體之中就會自然得到良好的發展的。在小組合作學習過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排一定的合作程式，還不足以保證小組成員進行高效的合作。
教師在教學過程中要指導學生學習合作技能，一方面可以正面傳授，在小組合作學習前提出明確的教學要求，或在小組學習中提供適時的指導，如「交流時，組長指定輪流發言」，「認真聽取小組同學的發言」，「有不同意見的可以提出來討論」等，讓每個學生真正參與到合作學習中來，而不是乙個「旁觀者」。另一方面，可創設情境，促使學生在實際鍛鍊中學會如何與他人共同完成學習任務，如在開始運用小組合作學習策略時，提供一套共同的學習材料，或者布置集體性作業，使學生不得不學習運用合作技巧來解決問題。又如讓習慣於夸夸其談占去大部分討論時間的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間的必要性；讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其既學會協調矛盾和衝突，又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。
如果能定期調換各種角色的話，還能使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。
小組合作學習中的主要困難及對策
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的有效學習方式之一。許多教師在教學過程中加以運用，並在一定程度上活躍了課堂氣氛，提高了學習效果，但在小組合作學習過程中，不少學生還存在著這樣或那樣的困難，特別是在農村小學教學中，體現地更為突出。農村小學的學生在小組...
小組合作學習的誤區及對策
2 討論內容要有 價值。課堂討論前師生雙方都要從思想上 知識上 資料上做好充分準備。沒有準備，學生就可能陷於被動，教師也可能出現不能及時回答 或不能引導討論深入下去的現象。鼓勵學生大膽地探索 積極發言，尤其是鼓勵中差生積極發言。3 在合作教學過程中，教師不是旁觀者，應積極參與其中。儘管課堂討論主要是...
小組合作學習中的困惑與對策
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物 觀察生活 觀察自然的活動中，積累詞彙 理解詞義 發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。隨著新課...