依據現代學習理論，學習是指人和動物因經驗而引起的行為、能力或心理傾向相對持久的變化過程，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行為。
主要體現在以下三個方面：
第一，學習活動必須引起外部行為和內部心理結構的變化，包括發展新行為或改變以往的行為，這裡強調了學習的結果；
第二，這種行為和心理傾向的變化必須是持久的而不是暫時的，以此將學習引起的變化和由藥物、疾病等外部原因所引起的暫時變化加以區別；
第三，這種變化來自於經驗活動，由此將學習與遺傳等因素造成的生理發育加以區別。
所謂因材施教是指從學生的實際出發,根據學生的個性特點和個性差異進行有針對性地教育,以充分發揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發展。
一定年齡段的學生，他們的生理、心理特點既具有一定的穩定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利於揚長避短，長善救失。所以教師必須依據現代學習理論從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特徵和個別差異，有的放矢地進行教學。
小學數學教育必須突出基礎性、普及性和發展性，使每個學生都能獲得最基本的數學知識，實現人人學有價值的數學。每個小學數學教師都應該深刻認識到學生個體的差異性，切忌教學時實施乙個標準，搞一刀切。而必須尊重個性差異、實行因材施教，因為因材施教是實施差異性教學的核心，而分層教學是實施因材施教的有效方式。
要做好因材施教，教師必須很好的掌握現代教學理論並對學生要有全面深刻的了解。從學生的智力因素、學習習慣、基礎知識等各方面都要瞭如指掌，進而實行區別對待的教學方式。教師在同一課時對各組學生分別實施不同的方法進行教學。
在傳統授課模式下，容易產生基礎較好的學生「吃不飽」、基礎較差的學生「吃不了」的矛盾，而分層教學能很好地解決這一矛盾。
小學教師應該樹立正確的兒童觀和發展觀，正確看待和尊重學生個體差異，注重培養學生的健康學習心理，促進學生自主發展，不斷優化課堂教學，使自己的教學水平在廣度和深度上更加接近學生的最近發展區，充分挖掘每個學生的潛能，促進學生數學水平的提高，使全體學生在「上不封頂，下要保底」的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發展，以此實現素質教育關於面向全體學生的客觀要求，真正實現全體學生的共同進步和均衡發展。
因材施教在高中教育的探索與實踐
作者 王若蘭 新課程 中學 2014年第01期 摘要 因材施教的含義 因材施教的實施在當前教育實踐中，還只是理想的教育理念。在當前 因材施教式課堂 研究尚未形成理論到實踐的完整體系的形勢下，因材施教在高中教育的探索與實踐無疑是及時的 必要的，具有現實意義。關鍵詞 因材施教 高中教育 差異與可變 分層...
重視學生個性發展因材施教的實踐與研究
一 課題研究的背景 1 新課程改革的需要，要求我們教師要拓展思維，充分發揮創新意識，探索出一種適應新課程改革需要的新教學模式。每乙個學生在氣質 性格 能力上都存在著個別差異，教學工作要取得最大的效果，全面地培養學生 發展其個性，就必須針對學生心理的個別差異 採取相應的措施，在教育教學中貫徹個別對待的...
高中政治研究性學習理論與實踐
摘要 研究性學習使學生能夠了解科學 過程，獲得 體驗，養成自主 自主創新的意識和習慣，形成和發展創新能力 獨立獲取知識的能力 資訊蒐集加工和應用等能力。關鍵詞 研究性學習 理論與實踐 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 07 063 01 近一兩年來，有關創...