4、在一定程度上促進我教學觀念的轉變，提公升我全面的能力。
通過學習分層教學理論，教學觀念有了很大的變化，教學觀念的改變又促進了教學方式、教學手段的改變。課堂教學方式改變了傳統的「教師講、學生聽」的滿堂灌的方式，學生被推到了舞台的正**，讓學生有機會盡情發揮自己的水平，讓不同層次的學生在我的精心指導下和與同學的相互學習中展示出乙個最好的自我來。
總之，分層作業體現了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調動了學生的學習積極性，對於不同層次的學生採用不同的激勵手法，c組學生和ｂ組學生鼓勵他們努力向高一層次發展，而對於ａ組學生採用良性競爭，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嚐到成功的喜悅，增強學生的自信心。希望通過分層作業能夠激發學生的創新意識，變「要我做」為「我要做」，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數學學習方式。
雷維2015.11
初中數學分層教學模式的研究階段性總結
課題研究階段性總結 從本課題獲准立項到現在已經一年有餘，為了能真正提高初中數學課堂教學的質量，我們課題組全體成員在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐，用課改理念反思教學，用課改理念尋找策略，吸引學生自覺 自願地參與到教學活動中來，一邊受到良好的學習效果。為使課題能穩步有序地進行，並收到良...
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...