繼承傳統文化打造書法特色
一、學校書法特色的確立
1、學校選擇書法特色的原因
沛縣敬安中心小學始建於2023年，是一所環境優美，文化底蘊豐厚的百年老校。近年來，隨著教育教學改革不斷深化，學校注重學生全面素質的發展，一大批有特色的專案在全縣嶄露頭角：書法、豎笛、合唱、經典誦讀、花樣跳繩。
各項特色各有所長，但從學生的長遠發展，結合本校的現實，書法教育非常適宜本校學生的發展特徵，對提高學生綜合素質，促進學生身心的全面發展，更具有良好的作用，可作為敬小的第一特色。
2、書法練習對提高學生素質的實效
經過反覆研究，可以明確書法既能磨鍊學生意志、陶冶學生的情操，更有助於培養學生的專心、細心、耐心，提高學生的觀察力、想象力、創造力等各種能力。特別是在全面推進素質教育的今天，如何將民族精神教育、生命教育融入於學校的每個教育環節中，書法教育作為最佳的載體，成效顯著。
3、書法對提高教育質量作用
經過十多年的書法校本教學的研究發現，很多學生雖然在練字中花去了大量業餘時間，但是這些學生不但成績沒有下降，反而提高不少。那些練字卓有成效的學生，注意力集中，學習習慣良好，作業仔細認真，錯誤率低，且學習上碰到困難，有毅力去克服。不少班級中，學習成績名列前茅的絕大多數都是書法尖子生。
字寫得好，可以增強自信心，激發學習興趣，從而帶動學科成績的提高。
二、書法特色學校的追求目標
在現有的徐州市藝術教育特色學校和徐州市規範漢字書寫特色學校的基礎上，發展成為省級書法特色學校。
三、建立書法特色學校的依據
（一）、理論依據：
《基礎教育課程改革綱要》特別指出：「在義務教育階段要加強寫字教學，規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
（二）、現實依據：
1、自2023年起，書法教學作為學校特色一直在開展，得到學生、家長、全體教師的支援。
2、我們擁有一批熱心書法教學研究，具有一定理論水平和教學實踐經驗的教師群體。
3、學生基礎，兩年來，我校學生有上千人次參加了江蘇省書法等級考試。
四、建立書法特色學校的工作措施
1、營造墨香校園濃郁氛圍。
2、加大投入，為建立書法教育特色提供物質保障。
3、制定可行性目標，確保寫字教學全面普及。
4、編寫校本教材，滲透人文教育
5、精心設計了一系列活動，引領學生走進書法殿堂。
五、書法特色學校建設實施步驟
（一）準備階段（2023年10月中旬——12月底）
1、建立機構
學校成立書法特色建設工作領導小組，統籌領導學校的特色化建設工作。
武略校長全面統籌，制定學校書法教育整體發展規劃；教導處田可主任負責課堂寫字教學的實施，王偉主任負責書法教育在學生中的普及以及教師隊伍的培訓，王佰鋒主任負責抓課題實驗，探索書法教育的規律，申報省級實驗課題；德育處負責校園環境建設，班級文化建設；書法工作室負責校本教材的編寫以及書法特長生的培養；語文老師承擔課內硬筆寫字教學、書法教師承擔軟筆書法教學。
2、調查論證
學校特色建設工作領導小組，積極組織，宣傳發動，結合本校實際，調研論證書法特色建設的可行性因素。
3、立項申報
認真填寫特色專案建立申報表，並向縣教育局申報。
（二）實施階段（2023年1月——10月）
1、抓雙姿，抓培訓（2023年1月）
面向全體學生，從抓「雙姿」起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規範，100％的教師「雙姿」達標。
2、抓好常規，突出科研，編寫教材（2023年2月—10月）
（1）教師培訓練習日常化、規範化
①、建立輔導機構，培訓教學骨幹。
每年舉辦一次培訓班，採取分散集中相結合的辦法，聘請縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為教師考核評定的一部分。培訓的物件是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。
②、教師「三字」過關，提高書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，教師「三筆字」練習書寫內容以《小學寫字教材》及語文教材課後生字為主體，古代名詩名句適量。每週末上交作業：
1頁毛筆字，1頁鋼筆字，20個粉筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；學校每學期舉行一次「三筆字」考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）；考核成績與獎懲評優掛鉤。
（2）明確寫字要求，上好每節寫字課。
抓課程落實上好每週一節寫字課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。以「一」帶「五」，導練結合。每天20分鐘書法練習，要圍繞每週寫字課的目的要求，強化訓練，通過反覆練習，以求目標的達成。
學校明確了寫字教學基本要求，制訂了「一星」、「二星」、「三星」的遞進式評價標準。一二年級學生，以硬筆書法練習為主，以基礎書法知識了解和欣賞為輔，讓低年級生不會混淆「寫字」與「書法」的概念，在寫好漢字為主的基礎上，對深奧的書法藝術產生興趣；三四年級學生的練習做好從硬筆到軟筆書法練習的過渡，進行書法啟蒙與基礎教學，以楷書為臨習物件，加大書法基礎理論知識的講授和傳統優秀書法作品的欣賞，特別結合有關國學文史知識，人文歷史知識，開闊孩子們的視野，豐富孩子們的知識積累，提高品位與興趣；對五六年級學生，以軟筆書法練習為主，著重強調「臨帖方法，書寫技法」，同時鼓勵個別同學對其他書體的嘗試性探求，以點帶面地擴大同學們對書法藝術的深入了解。教學中採用講授、示範、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。
（3）實行動態管理，確保寫字質量。
學生寫字質量實行「三個一」動態管理，即「每天一張寫字作業批改；每兩月一次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測」。通過「三個一」的動態管理，掌握每乙個學生的寫字情況，不讓乙個學生掉隊。
（4）加強教學研究，形成教學模式。
加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質化模式。倡導以素質教育思想為指導，堅持知識技能、情感等全面、和諧發展。構建「以教師為主導，學生為主體，練寫為主線」的寫字課教學模式，其基本框架為「匯入新課——示範模仿——邊講邊練——品評鞏固」。
（5）注重課題研究，提公升理論層次。
為了進一步探索寫字教育的規律，提高寫字教育目標層次，積極組織寫字教科研活動，推進寫字教學走向規範化、科學化。教科室要申報省級主課題一項，實驗教師要有自己的子課題，並開展研究工作。
（6）總結教學經驗，完成教材編寫。
一套科學系統實用的校本課程是實施好書法教育的基礎和憑藉。學校充分吸收外界書法教育的成功經驗，蒐集整理具有科學性、前沿性的資料，結合本校原有書法校本教材，逐步完善教學內容，保證教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。在書法校本教材的編寫中要加大書法家的介紹，古代許多書法大家不但書藝精湛，而且人品高潔。
因此，在教材中對學生進行書法教育時，先介紹作者人格修養，再介紹書作的技巧和風格，用書法家的人格和字品來陶冶學生的情操。
（7）抓好校園文化建設，營造育人氛圍。
學校充分利用校園一切可利用的資源，走廊裡、牆壁上、櫥窗裡，讓師生的作品陳列其間。不僅美化了校園人文環境，更為學生提供了用武之地，讓他們有一種自豪感和榮譽感。對在書法練習中取得較好成績同學的進行表彰，評選「藝術書香少年」，並配發標誌，在校園網上，刊登著他們的先進事蹟，激發更多學生學習書法的興趣。
為了更好地適應書法教學的需要，學校準備建造乙個富有書香氣息、古典韻味的書法專用教室，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，裝備液晶電視、電腦、實物投影等現代化教學裝置，保證書法課專業化教學的開展。布置藝術長廊，展示名家作品，介紹書法藝術知識，展現歷代、當代書法家風采，並集中呈現學校書法教育成果，形成乙個頗具特色的書法教育特色區域。
（8）開展豐富活動，培養書法特長生。
在書法教學活動中，要開展形式多樣的活動，如「我與書法」徵文活動；「我的書法作品」展示活動；「書法家故事會；「校園十佳書法小能手」評比活動等，使校園內充滿濃濃的「墨韻」，營造文明高雅、積極向上的校園文化氛圍。將書法比較突出的學生組成專業隊，廣泛參與校外的各種活動或競賽，不斷提高學校的知名度。
（9）制訂評比措施，實施績效考核。
四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法考級和比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。
五項評比制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗**評比、寫字教育先進個人評比。
（10）做好檔案管理，留下成長足跡。
寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔儲存，可以看出乙個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。
（三）、總結完善，迎評驗收階段（2023年11月—12月）
學校將建立書法特色學校過程中取得的階段性成果，融入到教育教學各個方面，發現問題及時彌補，形成學校特色文化，進一步提公升特色教育層次，申報「沛縣特色學校」，迎接縣教育局評估組驗收。
六、建立書法特色學校工作開展情況
目前，學校已將建立書法特色學校的任務列入學校工作的長期規劃之中，並按書法特色學校的要求開展了各項工作。學校將結合實際情況，充分利用師生在校時間，追求教學效益的最大化，進行特色辦學，勤奮務實，大膽探索，進一步發揮書法教育對提高教育教學質量功能，順利完成縣教學成績測試保五爭四的工作目標。
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