《軟體外包服務》專業人才培養計畫
《三年制高職專科》
一、培養目標
本專業主要面向軟體服務外包行業，培養具有良好的服務外包專業素質、服務外包領域基本理論和基本技能、現代軟體工程的開發和測試專業技能、較強的崗位實踐能力和技術創新能力，能在軟體服務外包基地、服務外包園區、資訊系統公司、軟體公司、計算機銷售公司等單位從事軟體外包服務專案的開發、測試、技術支援、調研、諮詢、培訓及管理等工作，具備德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。
二、職業崗位群及人才培養規格
（一）職業崗位群
軟體外包服務專業職業崗位群如表一所示。
表一軟體外包服務專業職業崗位群
（二）人才培養規格
1．素質要求
（1）政治素質：具有較強的政治理論基礎，具有良好的職業道德和公共道德；
（2）專業素質：具有嚴謹求實，開拓創新的基本素質和質量、效益意識；初步具備能應用計算機的科學思想，自覺進行科學探索與實踐工作；
（3）身體素質：身體健康，有較強的適應能力和較強的工作耐受力；
（4）形象素質：具有良好的人際溝通能力、團隊合作精神和客戶服務意識，具有創業激情。
2．知識要求
（1）具有高職院校人才所必備的數學、外語和其他科學文化基礎知識；
（2）掌握軟體服務外包行業知識及業務流程；
（3）掌握程式語言、演算法和關聯式資料庫管理系統的知識；
（4）具有計算機作業系統和網路應用的基本知識；
（5）掌握軟體開發工具和開發平台的知識；
（6）掌握外包軟體專案開發的規範和方法；
（7）掌握軟體測試的知識；
（8）掌握軟體專案管理的知識；
（9）掌握軟體質量管理的知識；
（10）了解客戶關係管理的知識；
（11）具有歐美外包溝通的專業英語知識。
3．能力要求
（1）具有利用程式語言及相關開發平台開發專案的能力；
（2）具有能按照軟體外包服務的業務流程和規範完成專案開發的能力；
（3）具有外包行業的職業素養；
（4）具有專案開發相關文件的編制能力；
（5）具有軟體測試的能力；
（6）具有外包軟體質量控制和軟體外包專案管理的一般能力；
（7）具有較強的分析問題、解決問題的能力；
（8）具有團隊合作能力、組織管理能力；
（9）具有外包企業英語溝通、交流的能力；
（10）具有較強的自我學習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力；
（11）初步具有零距離就業的能力。
三、專業特色
（一）構建以專案為導向的校企合作人才培養模式
本專業以培養學生的職業能力、職業素質和可持續發展能力為基本點，推行以「工學結合、校企合作」為切入點，結合軟體外包服務專案培養高素質技能型人才的要求，以完成相應軟體外包專案應具有的知識和能力為出發點，實施「專案導向」的工學結合人才培養模式。
（二）校企合作構建「以市場為導向，以崗位能力為核心」的課程體系
軟體服務外包課程體系的構建是從生產、行業、企業、職業調研入手，根據畢業生的服務面向、就業部門、就業崗位，通過專業調研和邀請企業專家、技術能手參與等方式，共同確定軟體外包服務專業的工作崗位、業務範圍和工作領域，分析學生畢業後所從事的工作任務和應具備的職業能力要求，從知識、能力、素質三個方面描述專業培養目標，在明確專業培養目標的前提下，在市場為導向，崗位能力為核心的基礎上進行構建，課程體系分為文化理論課、專業基礎課、專業方向、崗位技能課、專業實訓及選修課等。
（三）職業技術認證課程嵌入學歷教育課程
根據軟體外包服務專業市場需要，我們根據相關的職業技能認證標準，把職業技認證課程嵌入到學歷教育課程中，對傳統的課程進行整合，以「理認夠用、重在實踐」進行課程改革。
四、以工作過程為導向構建課程體系
以工作過程為導向構建課程體系的開發設計思路是：根據確定的職業崗位群，先分析其典型工作任務（包括工作內容、工作物件、工作手段、工作組織、工作產品等），得出完成典型工作任務對應的職業能力。結合國家職業技能標準要求，按照職業成長規律與學習規律將職業能力從簡單到複雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應的行動領域，再轉換為學習領域課程。
（一）工作任務與職業能力分析
本專業對應的各職業崗位的典型工作任務有多少項，典型工作任務及其對應的職業能力詳見表二。
表二工作任務與職業能力分析表
注：表中「典型工作任務」欄以t開頭進行編碼，例如「t1」表示第一項典型工作任務的**。「職業能力」欄以a開頭進行編碼，例如「a1-1」表示第一項典型工作任務對應的第一項職業能力的**。
（二）專業學習領域核心課程設定
將典型工作任務的職業能力結合專業相應職業崗位對應的職業資格的要求，歸類出對應的行動領域，轉換成多門對應的學習領域課程。專業學習領域課程及其對應的主要教學內容見表三。
表三專業學習領域核心課程設定表
注：表中「專業核心課程」欄以tc開頭進行編碼，例如「tc5」表示第五門專業核心課程的**。「主要教學知識點」欄以k開頭進行編碼，例如「k5-3」表示第五門專業核心課程中第三項教學內容的**。
（三）專業核心課程學習情境總表
每門核心課程選取若干個專案或任務作為情境教學的載體，職業行動領域的工作過程融合到專案或任務訓練中，各門專業核心課程的學習情境彙總見表四。
表四專業核心課程學習情境總表
五、培養體系
（一）課程結構（模組）與型別
採用模組化課程結構設計，本專業人才培養課程結構分為文化理論課、專業基礎課、專業方向課（含職業技術認證課）、崗位職業技能課（含職業技術技能認證課）、實踐性教學環節、選修課等組成，共設定36門課程，總學時2532，總學分137，必修學分135，選修學分2，其中實踐性環節學時1536，學分71，佔總學時比例是60.66%（51.82%）。
2019級《軟體外包》專業人才培養方案 5 26 修改
軟體服務外包 專業人才培養方案 2015級 x職業學院 二零一五年五月 軟體服務外包專業人才培養方案 碼 590108 本專業培養擁護黨的基本路線，德 智 體 美等方面全面發展,具備移動網際網路綜合應用的能力，掌握移動網際網路業務，移動web 開發 移動應用和遊戲開發等技術，能從事移動應用專案設計 ...
人才培養方案
1培養目的 隨著運營規模的不斷擴大和各項業務的迅速發展，公司對人才的需求日益迫切，需要通過培養更多具有良好的經營管理水平 具有良好敬業精神和創新精神的人才來不斷提高公司的市場競爭力，保證公司的可持續發展。更需要通過骨幹人才隊伍充分發揮帶頭和先鋒模範作用來帶動團隊的積極性。為了建立一支精明強幹的人才隊...
人才培養方案
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