小課題研究總結
學校領導高度重視，學校教研室精心組織，教導處統一協調安排，各教研組長及全體教師積極參與。一方面在課堂教學中體現師生互動、生生互動，把興趣帶進課堂，把激勵帶進課堂，讓課堂充滿活力；另一方面老師在參與中學習，在學習中交流，在交流中成長，進一步提公升自己的業務素質。
我個人認為六環節教學應從以下幾個方面進行:
一、小組合作學習，落實「兵教兵」「兵練兵」
完善學習小組評價制度，讓學生深度自學，高度參與。教師在課堂上，按學習成績，性格特點均衡地把全班學生分成十組，每組四人，班上成績1-10名學生為每組1號，11-20名為學生為每組2號學生，依次類推，並且每組1號-8號學生位置固定，這樣以來，同桌兩人中1個是前20名的，1個是後20名的，在課堂學習交流中「一幫一」工作有序開展，真正落實「兵教兵」「兵練兵」，優生的輔導，既讓弱生吸取了營養，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱者絕對逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優生在原有基礎上又得到提高，課堂是多邊課堂，幾對，十幾對，幾十對全方位，學習是主動，參與是積極的，獲得也是豐富的，課堂是學生自主學習的舞台，也是讓學生展示的舞台，課堂是學生的。只有這樣課堂才能有高效率，因為節節有評價，所以學生人人重視，積極參與。
二、展示點評，師生、生生互動，充分體現以學生為主體的要求，課堂教學達到大容量，快節奏，高效率的教學效果。
學生是課堂的主角，把課堂還給學生，老師不再是課堂的主導者，而是課堂活動的引領者、組織者，整個課堂教學過程中，全是學生在「動」，通過生生、師生，組組互動的過程，學生展示，交流學習成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自己昇華的感悟，在展示的過程中，在「兵教兵」「兵練兵」的合作學習中，達到對學習任務的整體的把握，達到「大容量，快節奏，高效率」的學習效果，在展示點評環節，教師更多地體現出一名導演的素質，是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，特別關注學生的差異，把握優、中、差學生展示的機會，尊重鼓勵每個學生，及時根據課堂展示與互動出現的新情況進行靈活調整，確保課堂展示點評的正確方向和學習目標的實現。課堂上人人參與，個個展示，師生互動、生生互動，課堂充滿活力，解放學生，讓學生健康成長。
1.師生、生生互動，動而有序
老師們在課堂設計上動了不少腦筋，設計有必答題，有搶答題；必答題規定每組幾號學生回答，不能回答或回答不完整的，本組其他成員及時補充，搶答題時候若同時有幾個人站起來時，老師會意乙個人發言，其他人補充，學生動而有序。
2.展示方式多樣化，讓人耳目一新。
在九年級的化學複習課上，老師應提前把任務分到組，學生收集整理複習的知識點，重點的化學方程式，化學式，整理寫在幻燈片上，課堂上以組為單位，，人人展示，生生互動，極大地調動學生參與的積極性和主動性，真正大容量，快節奏，高效率的複習課課堂教學效果好。
3.學會等待，學會賞識，給每個學生參與的機會
老師在學習小組內，採取「一幫一」活動，學生自學時，學困生出現的問題，由同組學習夥伴幫助解決，體現「兵練兵」，在檢測環節，由組長督查，體現「兵教兵」，從而實現人人達標，學生參與積極主動，參與人數，次數多。老師在學生自學時，對於不明白有疑問的地方用橫線標註，小組交流，解決不了的問題在課堂上提出來，這時，老師不急於講，而是讓會的學生講解，真正做到學生能說和老師不說，學生能講的老師不講，學生能評的老師不評，課堂充滿激情，讓不會的學生找本組其他學生講解，等學會了再板演，學會等待，給每個學生展示的機會，保護每個學生學習的積極性。
三、學校搭台，教師展示，交流提高
在授課時,教師應多使用多**教學,把**動畫帶進課堂，善用情境教學，學生心靈得到解放，身心放鬆，快樂學習。九年級化學複習課借助多**，展示動點問題、圖表資訊問題、規律**問題，容量大，學生參與人數次數多，效率高。
實踐證明，在課室教學模式改革中，不在於人年齡的大小，而在於觀念的轉變，學習促進學生成長，交流促使學生提高，利用小組評價調動學生參與的積極性和主動性；節節都可以看到教師及時對各小組評價，激勵學生參與的人數，次數多了；改變了評課的標準，評價一節課的好差，不在於教師講得多麼好，關鍵是學生動起來，課堂活起來，效果好起來；九年級教師素質高，能力強，複習課上即體現師生、生生互動，又實現了課堂大容量、快節奏、高效率的課堂效果。不論是新授課，還是複習課；不論是青年教師還是中年教師；不論是骨幹教師還教壇新秀，每個人都以積極的姿態迎接學校課堂教學匯報課活動的挑戰。有的老師說，這實際上是向自己挑戰，還有的老師認為挑戰與機遇同在，重在參與。
我參與，我收穫；我成長，我快樂。
四、如何把課堂還給學生，教師怎樣放與收，課堂效果如何，是我們大家議論的焦點。我們的課堂解放了學生，解放了老師，上課學生自學，自己看書思考，老師就輕鬆了，上課就可以悠哉了；有些老師認為輕易不能那樣做，叫學生自學能學會多少，白白浪費時間；讓學生展示如同演戲，我們學生不自覺，容易亂套……，諸如此類的想法表明我們必要對我們的教學經驗作進一步的思考。
五、是自主的課堂還是自由的課堂。在自主學習的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力，老師的職業特徵轉換為管理者、引導者和合作者，教師並沒有消失，而是成功的進行了角色轉換。自主的課堂上不能是那樣自由散漫的任其自然的學習，那種想學什麼學什麼，想學多少學多少的低效隨意的課堂，不符合新課標的精神。
六、是展示的課堂還是演戲的課堂。只有展示，學生才能有成功感、優秀感、落後感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發學生的學習慾望。展示形式應是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現學生個性，盡其所長。
演戲重在演，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。
堂總之,六環節課教學模式應在我校大力推廣.
「六環節」課堂教學法
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