一、學校基本情況：
我校一貫注重師資的培訓，一批批教師成長起來，近兩年來我校向區直小學和教研機構輸送了大批的中青年骨幹教師和領導幹部。我校現有在職教師37人，14個教學班，20～30歲的教師佔52％，92％的教師達到大專學歷，本科學歷的教師佔7％，本科在讀的教師佔50％。以上資料顯示，文昌中心小學有著一支朝氣蓬勃、充滿活力的年輕的教師隊伍，我校的青年教師學歷高，觀念新，整體素質好，專業發展的潛力雄厚，但是總體上缺乏教學經驗，成熟型教師和創新型教師為數不多。
因此我校長始終堅持以新教育理念為指導，以課程改革實驗探索為重點，以促進師生共同發展為目的，進一步推進校本培訓與校本教研工作逐步走上科學化、規範化、法制化軌道。確立「三個相信」的研訓指導思想：相信每個教師都有提高自身的願望，相信每個教師都有提高自身的潛能，相信每個教師都能在原有基礎上取得多方面的成功。
本學期我校採取的校本培訓的具體方式及內容如下幾方面：
1、學校已走過百年華誕，在收集整理校史中，有多位全國知名的學子和各歷史階段的一批優秀教師，以他（她）們的經歷和事蹟彙編成校本培訓課程，使傳統優秀的校園文化、學校精神得到傳承和光大。
2、在全體教師中有一批師德高尚、敬業樂教、好學求進、業績顯著的教師，以他（她）們為榜樣帶動與推進校本培訓。
3、學校黨支部組織開展的保持共產黨員先進性教育，黨員先鋒模範作用的發揮更是做好校本培訓工作的重要保證。
4、有區、教育辦領導與專家一貫對我校的關心和指導是做好校本培訓的基礎。
5、現代教學裝置、設施的添置到位，為校本培訓創造了優越的條件。
二、校本培訓目標：
1、讓「人人都能成才，使每個人都能主動找到適合自己發展平台」的辦學理念成為每位教師謀求自身發展的自覺行動。
2、通過校本培訓使每位教師在專業發展上都有長足的進步，形成學習型、研究型的工作方式。
3、建設一支師德高尚、基本功紮實、具有較豐富的理論素養、較高的專業能力和求索精神的教師隊伍。
四、校本培訓組織管理：
1、校本培訓的領導小組
組長：王憲強、王秋紅
副組長：秦立志
組員：王平、魏健、鍾正霞、楊培、潘莉、李芳、張林、曹志峰、李文明
2、校本培訓指導評價小組
聘請區教研員、校負責學科教學領導，年級組長、教研組長代表。
四、校本培內容：
1、全員培訓：政策法規、制度、規範要求，職業道德要求，教育教學技能（問題研究、專題課題研究）。
2、班主任工作培訓：科學的班級管理、班級文化建設。
3、骨幹教師培訓：教育教學專長、課題研究、資訊資料收集處理應用，成為學習實踐的排頭兵。
4、青年教師培訓：教育觀念、教育教學基本技能，實行師徒結對制度。
五、校本培訓措施：
1、理論學習：圍繞主題或確定主題——收集資料（教育教學等方面的資訊、教育教學論著節選、經驗、**）——學習認知（從表象到深層地理解學生、理解教育）——實踐感悟（撰寫學習感悟心得或案例）——交流學習體會或案例分析。
2、班主任工作：
圍繞「四個一」學生培養目標實施班級管理、班級文化建設。
（1）班級管理：制訂班級奮鬥目標、學生個人奮鬥目標、班級制度、規範要求、崗位設定；建立檢查、評比、談心、激勵、幫教機制。
（2）班級文化：建立文明有序、積極向上的班風，培育好學上進的學風，循序漸進對群體與個體學會生活、學會做人、學會學習、學會做事教育；設計與開展生動活潑、推進學生主動健康發展的活動，保持整潔、整齊的班級及包潔區環境；在美觀、催人奮進上設計環境布置。
3、基本功訓練：書法寫字，學校的教師應具有過硬的書法寫字能力、審美觀，全員參與書法寫字的訓練。
（1）學校為教師軟、硬筆書法、寫字創造必備的條件。
（2）持續地開展三筆（毛筆、鋼筆、粉筆）字的訓練，每週交軟、硬筆練習各乙份。
（3）教師的日常備課、小結、案例、課堂板書等都注重書寫字跡、流暢、美觀。
(4 )堅持使用普通話.
4、課堂上，深入開展課堂教學的實踐研究。
（1）教研組、備課組組織管理
教研組、備課組計畫（包括理論學習計畫）的落實，階段性總結和期末總結、教師學習心得或教學案例、問題研究與課題研究、傳幫帶結對名單和教研記錄單。
（2）教研過程（學習——認識——實踐——反思——研討——交流）
①學科理論學習材料、教學理論學習材料、每月交一篇理論學習心得
或教學案例。
②適時進行集體備課、上課、聽課、相互評課、輪流說課活動。
③經常性地落實研討課、觀摩課以及課堂教學和教學技能評比。
④經常性地對教學問題（作業設計、作業質量、輔導、學習態度、習
慣的矯正等方面）的研究。
（3）教研側重問題診斷對策上。
針對教學中的共性問題，學科教學中的重點、難點問題或所遇到突出問題，綜合歸類形成議題，研究步驟
5、課題研究。
在實踐研究過程中，根據以下題目準備資料，精選後編寫校本課程。
（1）東關小學的昨天、今天、明天。
（2）生活小資料（深入生活、了解生活、熱愛生活）。
（3）在我們的生活中（個案、辨析、評析、認識能力）。
（4）學校中的我、家庭中的我、社群中的我（責任意識、民族傳統文化）。
（5）從學生心靈深處找答案（探索教育的規律、個性化教育）。
（6）我喜歡的同伴與老師（閃光點、品格、人格的魅力）。
（7）我的理想（對一種美好嚮往的追求）。
（8）歡樂的天地（展現學生心目中美好的生活世界）。
六、校本培訓的保障機制：
1、營造濃郁的校本培訓氛圍，讓教師要我學變為我需要學；創設良好培訓條件，在經費、裝置、設施、時間安排等方面予以保證。
2、專家引領，開設講座，學科教學指導小組幫助診斷指導，同時去發現教師教育教學中的亮點，階段性地開展教師講壇活動。
3、評價與考核。教師參與校本培訓、投入程度、提高幅度作全程記錄，作為教師工作考核的乙個極其重要方面，與教師職務晉公升、評優掛鉤，投入校本培訓的過程，把每位教師帶入走專業化發展道路，打造教育智慧型，使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。
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