（2009---2023年）
校本教研作為教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是「以校為本」，即以學校為教學研究的基地，以教師為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實施的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務。
為紮實有效地推動我鎮中小學校本教研的實施，提高教學研究工作的針對性和實效性，促進課程改革目標的全面落實，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和縣局相關檔案精神，落實中心小學總體工作的相關要求，推動太白鎮基礎教育課程改革的程序，全面落實課程改革目標，提高學校自我發展能力，促進教師的專業成長。
二、總體目標
改進和完善教學研究制度和工作方式，建立適應新課程和教師發展需要的民主、開放、有效的教研機制；提高廣大教師的研究能力和專業素質；提高中小學教學水平和課程建設與管理能力；逐步形成具有我鎮特色的校本教研格局。
三、工作內容
（一）建立校本教研制度。
各學校要重新調整和把握校本教研的方向和重點，構建以新課程為導向，以解決學校在課程改革中遇到的具體問題為研究物件，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，實事求是，有目的、有計畫、有組織地開展校本教研，努力提高教學研究工作的針對性和實效性。
（二）落實校本教研內容。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施、促進學校發展和教師的專業成長。各學校必須依據自身特點，把校本教研的基點放在課程改革實驗中所遇到的實際問題上，找準切入點，真正落實校本教研的內容。
（三）改革教研形式與方法。
各學校要建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素的校本教研三位一體的有效機制。教研活動的開展，要從學生發展、教師成長、學校發展的需要出發，通過理論學習、案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇、校本和校際交流等多種途徑和方法，為教師搭建研究、合作與交流的平台，引領教師把日常教學工作和教學研究融為一體，營造一種求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高教學研究的質量。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展，自定個人教研學習計畫，並根據學校校本培訓計畫內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定方案。
2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重「以老帶新、以強帶弱」。提倡在校本教研中有不同呼聲。扎扎實實開展聯片教研。
3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業書籍或網際網路上學習和引進名家思想。
（四）改進教研中心組工作方式。
將教學研究的重心下移到學校，鎮教研中心組在工作中要突出「三重」，即重研究、重指導、重服務。認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解並及時解決學校教學中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，充分發揮典型經驗的輻射作用，推動全鎮中小學建設具有本校特點的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。
四、保障機制
（一）明確校本教研責任人制度。
校長是校本教研制度建設的第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。校長要真正確立科研興校的辦學理念，為教師參加教研和培訓提供條件支援；要建立直接服務於教師發展的、開放的學校教研網路；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯絡創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。通過以校為本的教研制度，促進學校的發展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。
（二）建立校本教研專業支援組。
鎮教研中心組將聯絡縣教研專家，組成由專家、鎮教研中心組成員和鎮學科帶頭人、骨幹教師組成的校本教研專業支援組，為基層學校和教師開展校本教研提供專業支援和服務。
（三）建立「校本教研」經驗交流與推廣制度。
鎮教研中心組將深入學校，和教師共同開展研究，再面向全鎮匯報展示，提供案例，以發揮典型引路的示範輻射作用，帶動全鎮的發展。
學校要堅持教研組每週活動一次，集體備課，學校每月開展一次「校本教研」研討活動，片區之間定期開展「校本教研」校際交流。一是資訊交流。通過定期召開片區領導或教師座談會，談各自新的發現、創造、問題、困惑、感受，進而取長補短。
二是教師交流。通過定期組織片區教師互換教學環境，參加一日活動，上研究課，共同開展教學研究活動。三是活動交流。
定期邀請片區學校參加本校的各種活動，既可促進組織者，也可提高觀摩者。
（四）建立「校本教研」檔案。
為確保「校本教研」的有效進行，依據《揭東縣中小學校本教研工作評價指標》，要加強對相關檔案的管埋，做到專人負責。學校的校本教研制度、校本教研計畫、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。學校可為教師建立個人檔案，將教師學習的文獻、**、教學反思、階段小結、檢測等原始材料及時歸檔整理。
學校應要求教師周周有教學隨筆，月月有典型案例分析，並將經驗與困惑及時反饋鎮教研中心組。
五、工作要求
（一）提高認識，明確校本教研是促進學校發展的基礎性工作。
各學校要認真學習、落實《中心小學校本教研工作實施方案（試行）》，切實抓好以校為本的教研制度的建設與落實，把校本教研工作真正抓出成效來。
（二）加強學習，把握校本教研的基本要素和流程。
自我反思、同伴互助、專業引領是校本教研的三要素。自我反思是校本教研的基礎，同伴互助是校本教研的核心，專業引領是校本教研得以深化的重要支撐。在實踐中要發揮三要素各自的作用並注重相互間的整合，才能有效促進教學研究制度的建設。
問題—設計—行動—反思，是校本教研的基本環節，在實踐中要嘗試將教學中的現象抽象為問題，再將對問題的解決設計為行動方案，將方案付諸教學行動，由行動的體會上公升到新的問題的思考與實踐。如此不斷地反思問題、設計方案、教學行動、教學反思，必然提高教師的研究能力和促進教師的專業化發展。
（三）建立制度，使校本教研成為教師日常的工作。
1.落實校長第一責任人制度。校長要確立科研興校的辦學理念，要組織規劃好校本教研工作，積極參與校本教研，整合各方面的力量，提高校本教研的水平。
2.建立服務保障制度。學校要為教師在理論、資訊、時間、經費等方面提供有效服務。
3.建立多種形式的交流制度。學校要關注個體研究、群體研究和雙面研究（老帶新、一帶一），建立個人反思制度、同伴互助交流制度、專業引領制度等，並利用積極的評價制度促進教師的專業化發展。
綏陽縣太白鎮中心小學
二00九年二月十五日
鎮中心小學校本教研活動實施方案
為了貫徹落實縣局 減負增效 規定，深入推進我校校本教研，促進教師專業成長，減輕學生學業負擔，促使學生全面發展，全面推進素質教育，特制定西安豐鎮中心小學校本教研工作實施方案。一 組織機構 一 校本教研領導小組 1 機構組成 組長 李金榮 副組長 黃學工吳錦文楊新順 成員 樑建東胡其勇楊鳳全何素芳 2 ...
高平鎮中心小學校本課程實施方案
2 涇韻腰鼓 由三至五年級師生，近200多人組成。王海燕老師擔任總教練，學習腰鼓的基本步伐及要領，在掌握簡單的動作後延伸開展方隊式表演。體會具有當地特色的名族文化。3 教師廣場舞 全體教師學習簡單廣場舞，力求掌握並有一定的熟練度，鍛鍊自己並附有一定的藝術性，豐富校園文化生活。四 校本課程的保障體系 ...
中心小學校本培訓實施方案
一 學校基本情況 我校一貫注重師資的培訓，一批批教師成長起來，近兩年來我校向區直小學和教研機構輸送了大批的中青年骨幹教師和領導幹部。我校現有在職教師37人，14個教學班，20 30歲的教師佔52 92 的教師達到大專學歷，本科學歷的教師佔7 本科在讀的教師佔50 以上資料顯示，文昌中心小學有著一支朝...