我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏著許多「真貨」，但普通教師平時很少有展示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開闢「教師教學論壇」，利用會前 5-10 分鐘的時間，每次有一位教師上台演說，內容不限，可以是教育教學方面的，可以是學習體會 ，教學實中的反思 ，也可以是自己的認識，我們的宗旨是本著「民主、開放、生動、活潑」的原則，通過論壇提供老師們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造乙個積極進取，刻苦鑽研，樂於交流的良好氛圍，以此推動我校青年教師對職業責任感的認同以及自我開拓進取、與時俱進，盡快成長與發展。已進行過的郝春萍老師的《如何在課上評價學生的美術作品》，曹雁芸老師的《如何在品生課中做到教師、學生、教材三位一體的開放》，劉靜老師的《自創的**肢體符號》，溫慧等把外出學習的內容與自己的教學實際相結合的經驗與大家交流，這樣的例子還很多，通過一年多的實踐，感覺效果非常好。
3. 建立學習型組織
上學期，我們把骨幹教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試， 我
們感到學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始， 把所有骨幹教師分為語文、數學、科任三大組進行學習，每組各有負責教師和主管領導，每週有學習任務，隔週集體學習一次，交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有學習記錄。
4．抓教師薄弱環節進行專業培訓
課改以來， 我校針對教師們普遍存在的薄弱環節進行了有針對性專業培訓如：怎樣走進新課程的通識培訓；微機操作能力培訓；課題的選擇和研究等
5、改革對教師的評價標準.
針對我校教師的目前現狀， 我們評價教師的教育教學工作更注重於過程
而不是結果，每一項活動都在看教師的水平提高與否，每個人要和自己過去比而不是和別人比。通過改革對教師的評價標準，教師的積極性有很大提高。
二、抓課例研討共享經驗共同成長
校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是教學研究的集體，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行**為內容，以教學中的案例為載體，目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的發展，解決教師教學的實際問題。
1、 上好教研課
針對教師教學中存在的問題，我們採取了以教研組為單位，組織集中研討
的方式，通過集體的力量解決。加強教師之間的專業切磋，合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的靈魂和標誌。
開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然後加以梳理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計畫，並在學校第一次教學工作會上進行交流。各年級把存在的問題作為中心內容進行教研，重點是在教研課上進行了嘗試，即年級組的研究課或起始課，將備課、議課、聽課、評課，再聽課、再議課、評課融為一體形成系列。簡單的說是一次課例，多次討論，反覆研究，直至解決。
2.解決好隨機問題
教學中發現我校有個別教師練習課效果不好，於是針對這一問題， 我們開展了練習課的研討活動，課前講課教師說練習的設計和整個安排，課後講課教師又進行了反思，聽課教師談了體會,效果非常好。
三、抓實踐反思總結整理提公升自我
抓實踐反思教師的自我反思是校本教研的基礎和前提， 是教師個體以自己的教育教學行為為思考物件，對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決教學過程中存在的問題的過程。
在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實踐者，通過反思自己的教學觀念和實踐，不斷更新教學觀念， 改善教學行為， 提公升教學水平。 校本教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題， 需要解決的問題， 但是我們發現： 有教師不能夠發現問題； 教學實踐中有了困惑， 不知道問題出在了**。
我們讓老師進行反思交流，但是教師的反思非常被動存在以下問題：
1.一些老師的教學反思往往流於形式，僅僅停留於感覺這裡不好，那裡不好。到底問題是什麼？什麼原因？並不能觸及自己的深層思考。
2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。
3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。 針對教師在寫教學反思中存在的「消極應付」，「質量不高」等問題，我們採取了如下措施：
抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改進。 （1）培訓教師如何寫教學反思 （3）要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。 教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現象， 然後針對教學現象進行反思。
（4）要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。 在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然後對記錄過程進行整理，整理之後寫出自己的觀點。為了使教師學會、寫出有價值的教學反思，學校定期進行反思交流。
並且學校領導在深入課堂聽課後，檢查教師的教學反思，評課時也改變過去的方式，先由講課教師不談課的設計而是對自己的課進行反思，領導與教師進行交流，在交流過程中通過問的形式，促使教師思考，幫助他們學會反思，通過反思回顧，幫助教師認識到自己的提高和發展， 對教師的教學實踐進行再整理，在整理過程中，實現理念的提公升。
四、下一步工作重點：
1. 規範校本教研的過程 2. 嚴格校本教研的管理 3. 提公升校本教研的質量 4. 促進校本教研的深入 5. 加大校本教研的投入
總之，校本教研是教師通過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正意識到開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，才能更好地進行教育教學活動，所以我校還將立足與教師的發展，加大校本教研的力度，使其真正發揮其應有的作用，讓校本教研成為學校特色發展的乙個突破口、 乙個嶄新的亮點。
高平鎮中心小學校本課程實施方案
2 涇韻腰鼓 由三至五年級師生，近200多人組成。王海燕老師擔任總教練，學習腰鼓的基本步伐及要領，在掌握簡單的動作後延伸開展方隊式表演。體會具有當地特色的名族文化。3 教師廣場舞 全體教師學習簡單廣場舞，力求掌握並有一定的熟練度，鍛鍊自己並附有一定的藝術性，豐富校園文化生活。四 校本課程的保障體系 ...
鎮中心小學校本培訓制度
1 全體教師必須堅持政治和業務學習，每週集體集中學習時間不得少於上級規定的兩小時。2 校本培訓，缺勤一次按半天曠工或事假計算，並記錄存檔，作為當年職稱考核依據。3 每週三上午為語文教研時間，週三上午為語文教研時間，除臨時改期外，一般不再通知，必須按例規出席。4 每個教職工參加校本培訓時，要認真做好筆...
太白鎮中心小學校本教研實施方案
2009 2014年 校本教研作為教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是 以校為本 即以學校為教學研究的基地，以教師為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實施的需要，也是新課程順利開展...