李素萍對於「 提高學生口算能力的研究」的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要
做法如下：
一、 堅持培養學生的口算興趣
學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這裡借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。
學習也是這樣，單一形式的重複會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。於是，在口算練習中，我採取了許多辦法，我自製了許多口算卡片用於學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，並讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。
其次教學活動中，採用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。
二、堅持每天進行口算訓練
由於課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是乙個必須長期堅持的工作，於是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。
三、堅持分散集中經常練。
口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。
四、堅持讓學生理解並熟練掌握口算的算理。
教學大綱中明確指出：「要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。」在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。
在練習20加法時涉及到了「湊十法」，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。
通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到「破十法」，如12-8=？
讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10-8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。
五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？
那麼就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。
六、堅持培養學生良好的口算習慣
在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學生具有「三心」，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。
如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過乙個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面培養學生的口算能力。
提高學生口算能力課題研究初探
課題研究背景 近幾年來，我曾到本校的各個年級組數學老師交流了對口算教學的認識，也採訪了不少外校的數學老師，有近半數老師認為口算教學從教材上來說重是重要，但也不必花大精力去教學。究其原因有二 一是內容簡單 易懂，不值得去大費課時訓練。二是考試時口算不出也沒關係，用筆算反而更準確，不易出錯。期末考試時間...
提高學生口算能力課題研究初探
教師 田群薈 課題研究背景 近幾年來，我曾到本校的各個年級組數學老師交流了對口算教學的認識，也採訪了不少外校的數學老師，有近半數老師認為口算教學從教材上來說重是重要，但也不必花大精力去教學。究其原因有二 一是內容簡單 易懂，不值得去大費課時訓練。二是考試時口算不出也沒關係，用筆算反而更準確，不易出錯...
《如何提高學生計算能力的方法的研究》課題實施計畫
一 實施前期工作 2009.3 2009.5 1 調查了解所教班級學生的計算能力 2 調查是否有輕視心理，學生認為計算題簡單，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算後的檢查 是否有煩躁心理，學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心 是否有口算...