縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在乙份試卷中均佔85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的乙個非常重要方面。教學情況表明，乙個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。本人在多年的教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，取得較為理想的效果。 主要做法是：
一、基礎性訓練
從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。
具體口算要求是，先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概念的練習，也有數字的比較，又有記憶訓練，在小學階段可以說是一項數的抽象思維的昇華訓練，對於促進思維及智力的發展是很有益的。這項練習可以安排在兩段的時間裡進行。
一是早讀課，一是在家庭作業的最後安排一組。每組是這樣劃分的：一位數任選乙個，對應兩位數中個位或十位都含有某乙個數的。
每組有18道，讓學生先寫出算式，口算幾遍後再直接寫出得數。這樣持續一段時間後（一般為2～3個月），其口算的速度、正確率也就大大提高了。
二、針對性訓練
小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？
經研究比較和教學實踐證明，把分數運算的口算有針對地放在異分母分數加法上是正確的。通過分析歸納，異分母分數加（減）法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規律，學生只要掌握了，問題就迎刃而解了。
1、兩個分數，分母中大數是小數倍數的。
如「1/12＋1/3」，這種情況，口算相對容易些，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數，直到與大數相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數，即可按同分母分數相加進行口算 ：
1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12
2、兩個分數，分母是互質數的。這種情況從形式上看較難，學生也是最感頭痛的，但完全可以化難為易： 它通分後公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數的分子與另乙個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差），如2/7＋3/13，口算過程是：
公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，結果是47/91。
如果兩個分數的分子都是1，則口算更快。如「1/7＋1/9」，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母的和(16)。
3、兩個分數，兩個分母既不是互質數，大數又不是小數的倍數的情況。這種情況通常用短除法來求得公分母，其實也可以在式子中直介面算通分，迅速得出結果。可用分母中大數擴大倍數的方法來求得公分母。
具體方法是：把大的分母（大數）一倍一倍地擴大，直到是另乙個分母小數的倍數為止。如1/8＋3/10把大數10，2 倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數8比較一下，看是否是8的倍數了，當擴大到4倍是40時，是8的倍數 （5倍），則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數後再相加(5＋12＝17)，得數17/40。
以上三種情況在帶分數加減法中口算方法同樣適用。
三、記憶性訓練
高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：
1、在自然數中10～24每個數的平方結果；
2、圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；
3、分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。
以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記後，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。
四、規律性的訓練
1、運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有「五大定律」：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。
其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。 在帶分數與整數相乘時，學生往往忽略了乘法分配律的應用使計算複雜化。如2000/16×8，用了乘法分配律可以直介面算出結果是1001.
5，用化假分數的一般方法計算則耗時多且容易錯。此外還有減法運算性質和商不變性質的運用等。
2、規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法（方法略）。
3、掌握一些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分後分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子大1、2、3等較小的數時，不管分母有多大，均可以直介面算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，結果不用計算是6/7。
又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結果就是 97/99。減數的分子比被減數的分子大3、4、5等較小的數時，都可以迅速口算出結果。
又如任意兩位數與1.5積的口算，就是兩位數再加上它的一半。
五、綜合性訓練
1、以上幾種情況的綜合出現；
2、整數、小數、分數的綜合出現；
3、四則混合的運算順序綜合訓練。
綜合性訓練有利於判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。
當然，以上這些情況，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難以收到預期效果的。
如何讓提高口算能力
摘要 學生數學能力包含的內容是多方面的，其中計算能力顯得尤為重要，它在生活生產勞動中運用最為廣泛，也是學生進一步學習的基礎條件。口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎，還是筆算 估算和簡便計算的基礎，口算可以培養學生邏輯思維能力及口頭表達，能促進注意力和記憶力的發展，激發學生學習數學的情趣...
如何提高學生的口算能力
一,發現問題的過程 新課程標準 指出 義務教育階段應突出體現教學的基礎性和發展性。作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響 口算能力的訓練，有助於培養學生敏銳的觀察力 有利於培養學生綜合的思維能力 有助於培養學生的快速反應能力 有助於學生創新意...
如何提高學生的口算能力
口算能力的培養，要經過乙個懂理 會算 熟練 靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理 會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法 熟練，就是經過反覆練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快 靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據此可採用如下方法對學生進行口算能力的培...