其次，班主任對待學生要一視同仁。平等公平地對待每乙個學生，關心每乙個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，更要心平氣和地說理教育，要學會用放大鏡看他們的優點，及時給予鼓勵讚揚，讓他們找回自信。
另外，乙個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走近他們，談心交流，利用班會、晨間活動課共同解決一些矛盾，努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
三、大膽啟用、培養班幹部，發揮班幹部的帶頭作用。
乙個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以麵帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以我認為唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
四、用愛開啟孩子的心靈之門。
班主任的親和力，是建立良好師生關係的關鍵，那班主任的親和力源在**？
首先，語言美要美，語言是教師傳輸資訊的主要載體，直接影響親和力的強弱，像我們這樣的學校的學生在校時間較長，班主任可以說就是他們的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。
其次，儀態美，巴特爾說「愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的影象……」。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。於是我堅持每天進行課前一分鐘、課後兩分鐘的集體教育。
課前一分鐘是我總結上節課中的不足，並對這節課提出要求。因為此時學生目標明確，這樣上起來課來也會很輕鬆。課後兩分鐘是給學生的，一般是安排在班隊活動課進行，大家暢所欲言，可以給班級提建議、可以給同學提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說什麼就說什麼。
不想在班級說的，也可用小紙條寫給我。我覺得這個對班級管理和增進師生之間的感情起到了一定作用，還可把一些不良習慣消滅在萌芽狀態之中。總之，多乙份理解，少一分訓斥，多乙份尊重，少乙份惟我獨尊的心態，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關係，也才更和諧，更親近。
五、常抓感恩教育、暢通家校交流的渠道。
現在的學生過著衣來伸手飯來張口的生活，由於長期的養尊處優，認為父母他人為自己所做的一切都是應該的，甚至有些學生漠視家長的辛勞，不珍惜老師的勞動成果。因此教育學生學會知恩、感恩、關愛他人是一門必修課。在平時與家長的交流中，發現通過教育，引導許多孩子已經把感恩之舉滲透到日常生活中了。
家長會前夕孩子們忙著布置教室，孩子們自發為家長端茶、搬凳子。那天我們「感恩的心」的主題隊會中有一互動環節，當孩子們真誠向自己父母、老師、及曾關愛過他們的人真情表白時，我看到我們下面的家長無論男女、都熱淚盈眶。是啊，家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才能稱得上是合作，作為班主任，首先要端正思想，不要把家長參與學校教育想到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。
其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家校之間坦率而有真誠的交流是良好家校合作關係的基礎。班主任與家校之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞資訊。我覺得可以把傳遞喜報作為交流的手段。
把學生在校的情況如有趣的發言、比賽的場景、好人好事、學習的點滴進步，都可以用喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關係。特別是可增強學生的自信心。
到目前為止我感覺我們班家長對我的工作是很支援的，特別是「三人行」的建立更為學生、家長、老師的溝通和交流提供了平台，很多家長都願意成為「
五、一」班的一員，通過網路增進了感情，學生與老師也能夠暢所欲言，通過日誌也能夠激起學生對老師的尊重。
培訓雖然已經接近尾聲，但我感到自己的班級管理工作還才剛剛步入正規，我將繼續保持這份熱情，積極探索班級管理之路，優化管理辦法，積極開動腦筋，讓班級管理工作能夠更加的有條不紊，為學生身心的健康發展塗上濃墨重彩的一筆。
2023年10月31日
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