1.教育目的：
人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育後身心各方面產生怎樣的積極變化或結果。（廣義）
教育要達到的預期結果，反映了教育在人的培養規格、努力方向和社會傾向性等方面的要求。（狹義）
教育目的是教育活動的出發點和依據。教育目的受制於生產力，政治經濟和受教育者的身心發展規律。培養勞動者德智體美等方面的全面發展、堅持社會主義方向是我國教育目的的基本點。
2.教育方針：
反映乙個國家或地區教育工作總的要求。
教育方針是教育工作的巨集觀指導思想，是總的教育方向。
教育方針所含的內容比教育目的更多些，教育方針是黨指導教育事業發展的總方針（工作方針）。
3.培養目標：
各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。
教育目的是各級各類學校確立培養目標的依據，培養目標是在教育目的的基礎上制定出來的，是教育目的的具體化。
教育目的 →培養目標→ 課程目標→ 教學目標 （一般到特殊抽象到具體）
4.教育制度：
乙個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。
5.學校教育制度：
乙個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。
6.課程計畫：
對學生畢業前所要完成的所有學習任務的總體安排。
7.課程標準：
有關各學科教學內容的教學指導性檔案，主要規定學科知識範圍、深度及其結構、教學進度和教學方法上的基本要求。
8.教材：
依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。是課程標準的具體化。
課程計畫 →課程標準→ 教材 （一般到特殊抽象到具體）
9.課程目標：
課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以後，在品德發展、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定教學目標和教學方法的基礎，是指導整個課程編制過程最為關鍵的準則。
10.課程內容：
通常包括課程計畫、課程標準和教材。
課程內容不等於教學內容，它既包括具體的教學內容，還包括對教學的具體程序。
11.課程實施：
把課程計畫付諸實踐的過程，它是打到預期課程目標的基本途徑。
12.課程評價：
測量學生子在學業方面實現預期行為目標的程度。
將學生的學業與某些標準進行比較。
運用專業知識，判斷課程實施的過程。
13.教學設計：
（教學系統設計、教學系統開發）
教學的系統規劃及其教學策略、教學方法的選擇與確定，以使教學效果達到優化的系統開發過程。
14.教學模式：
是構成課程、選擇教材、知道在教室和其他環境中教學活動的一種計畫或範例。
反映特定教學理論，並為達到一定教學目標而採取的一系列教學形式、策略的模式化教學活動結構。
是連線教學理論與教學實踐的中介和橋梁。
15.教學原則：
有效進行教學必須遵循的基本要求。它及指導教師的教，又指導學生的學，貫徹於教學過程的各個方面和始終，比規律具有更多的主觀成分。
16.教學評價:依據教學目標，對教學工作質量所作的測量、分析和評定。
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