二、運用原則性評價讓學生不斷完善自我
在英語教學的評價中，我們應該堅持和貫徹以下幾個原則，從而使評價落到實處，並真正發揮其應有的作用。
1、主體性原則英語教學評價應該以學生為主體，面向全體學生，調動全體學生的積極性；同時，尊重學生的個體差異和個性特點，使每個學生都能積極地參與評價活動。學生既是被評價的主體，同時又是開展評價的主體，可以通過採取自評、互評、小組評等多種形式開展評價。
2、發展性原則評價應該更關注學生的成長和發展。應著眼於學生的進步，促進學生主動地和自覺地發展。教師在進行評價時，要考慮學生的個體差異，用發展的眼光看待學生的進步與嘗試。
3、激勵性原則評價過程應該多鼓勵、多讓學生嘗試、關注保持學生的自尊心和學習興趣。教師應及時了解學生的學習狀態和努力程度，充分調動學生的智力因素和非智力因素，通過評價讓學生體驗到學習的成效，樹立自信；激勵學生敢於評價、善於評價和樂於評價。
4、多樣性原則評價不只是考試，還應關注學生的聽力能力、口語能力、以及用英語開展文娛活動和進行表演的能力等等。教師要根據小學生的身心發展規律，對小學低年級學生的評價要盡可能採用聽、做、說、唱、玩、演等豐富多樣的和綜合的語言技能活動。在小學高年級階段，教師也應在評價中採用多種評價方式，將筆試與口試相結合。
5、可操作性原則任何評價活動只有易於操作和控制才有實效，英語評價也不例外。因此評價的形式要為學生所熟悉，要與課堂教學活動相接近，且指令清晰，能讓學生明白完成任務的步驟以及可能用到的技巧，以使評價成為學生的學習活動。評價要注重實際效果，提高學習效率。
三、多元評價有機地結合，有效推進學生自我發展
在期末成績中，日常表現和作業、單元測驗以及期末考試各佔一定的比例。乙個學生如平時課堂表現很不錯，作業質量很高，單元成績也很好，但在期末檢測的時候成績不夠理想，我就參照他的日常表現給出較高的評價；相反，如果平時這位學生調皮搗蛋，不遵守班上紀律，即使期末檢測考到了滿分，我也會在總體評價中作出相應的扣分。這樣做的導向作用是使學生和家長不再只關注期末考試，體現了評價的過程性，並將評價融入日常教學中，做到教評相長。
儘管現在很多家長並不看重孩子平時的成績和表現，只關注期末考試成績，但作為教育工作者對此要堅持正確的導向，引起學生和家長的重視，從而提高評價的效率。
總而言之，不管採取的是那種方式的評價，都要考慮學生的過去，重視學生的現在，著眼學生的未來，要更多地體現對學生的關注與關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，從而學會學習，全面發展。
小學英語課堂教學評價課題小結
胡灩在新的課程標準中，學生評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化。學生在學習活動和未來的生活與工作中，其知識技能 情感 態度 價值觀與學習的過程和方法是緊密聯絡的，對任何乙個方面的忽視都可能造成學生發展的不平衡。因此，依據教育教學目標，對學生進行多元評價是促...
英語課堂教學評價反饋表
反饋表化州市第二中學 化州二中課堂教學評價表 科目課題與課型 地點授課人時間 200 年月日 評課人總分 化州二中課堂教學評價表 科目課題與課型 地點授課人時間 200 年月日 評課人總分 化州二中課堂教學評價表 科目課題與課型 地點授課人時間 200 年月日 評課人總分 化州二中課堂教學評價表 科...
農村小學英語課堂教學評價
小學英語課堂教學評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。在我國農村小學所佔的比例最大，其各方面的條件都落後於城鎮學校，如何有效地進行小學農村英語課堂評價，是我們農村小學英語教師必須認真思考和研究的問題。下面談幾點我在這方面的體會 一 創設評價情境，多用正面評價...