師德修養感悟之一

蘆南初中何來傳

我們經常在學校看到這樣一種情形：老師上公開課，喊了不少學生到黑板上做當堂練習，到講台上去的學生都做對了。但是，下面做錯和不能動筆的學生很多。

這樣虛假的示範課、研究課實在司空見慣。課堂上學生對答如流，教師板書也非常講究和美觀。一般教師是這樣上課，特級教師也是這樣上課，領導也最喜歡聽看教師這樣上課，似乎全中國都需要這樣上課。

因此，現在的研究課、公開課「眾人裝藥一人放炮」者有之，「事先一次次排演準備」者有之，借助多**「花裡胡哨」者有之。經過事先訓練，全部學生都會的情況也有，這時老師和領導更是求之不得。

可外國專家卻有不同的看法，並且直言不諱地說：「你們的學生都答得很好，看起來學生都會了，為什麼還要上這堂課？」

這種看起來「精彩」而「完美」，而實質無效的課，是我們迄今非常普遍的課堂形象，我們的教師一直也都在刻意迴避見到課堂上學生出現錯誤。一旦看到學生在課堂上有錯誤表現，就認為課堂教學效果不好，或者認為教師水平不高。教師對學生的錯誤的重視程度和思考研究，不僅僅是不夠的問題，簡直就是在迴避。

日本專家說：「教室就是出錯的地方」。我們有多少教師在備課和上課的時候，意識到要圍繞學生可能出現的「錯誤」進行設計和準備？

課堂教學追求的是什麼？大而言之，片面追求公升學率，追求桃李滿天下，學校領導追求有政績，是不是都在追求一種虛榮感？

我們當教師的，只會教好學生，只會進行選擇淘汰，而不會教差學生，不願教差學生。還有更嚴重的情形是，有的學校和教師，每次考試之後對學生進行排隊，對位置處於最後的學生，或勸其放棄考試，或勸其回家，並且名曰「割尾巴」，這種不正常的教育現象，是不是應該有一種教育工作者的失職感？