量一量比一比》聽課體會
11月27日下午在區教研室的精心組織下，我有幸聽取了昭明小學肖嵐老師、街東小學吳明玲老師的兩節二年級綜合實踐課《量一量比一比》，通過聽取學習讓我這個初涉綜合實踐大課堂對該學科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學科**幾點認識。
一、實踐與綜合應用的內容應以教材為線索，適當挖掘和提煉。
綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基於生活實踐的課程 。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善於挖掘生活社群蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。
因此在主題的設計上要將所謂的「熱點」「關注」問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯絡生活。 如「《量一量比一比》」一課，通過這次活動，讓學上用各種尺子測量物體的長度。體驗合理選用測量工具的必要性 ，加深對公尺和厘公尺這兩個長度單位的認識。
肖嵐老師出示大家熟悉的昭明臺，讓學上找出沒有測量工具怎樣來測量它的長度？也都緊緊圍繞我們的生活實際進行活動與命題，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。教師引導學生對這些問題的**、發現，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂裡、在書本裡不能獲得的。
正是這種全新的認識和體驗，使學生形成喜愛質疑，樂於**，努力求知的心理傾向，使學生具有嚴謹的科學態度、正確的科學觀和良好意志品質，同時還能激發學生關心社會生活的興趣，關心人類的生存與發展，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。
1、教師的綜合素質強。
綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內容往往是「跨學科」的。 綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學的靈活性、學科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現了學校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。
作為指導教師必須要衝破學科壁壘，廣泛地涉獵各學科知識，使自己具有廣博、綜合的知識結構，成為乙個知識雜家 。這就要求教師在「專」的基礎上追求「博」，達到「一專多能」。「要給學生一滴水，教師要有一桶水」。
這桶水又有別於普通的水，它的營養含量更為豐富、複雜。由於小學綜合實踐活動課打破了書本知識範疇，從而擴延到生活實際，突破學科限制，具有很強的綜合性。 因此，綜合實踐活動課對教師素質提出了更高的要求。
在二位教師的優質課堂中也充分體現了教師的高素質、高水平。
2、注重挖掘學生的內在潛質。
普羅塔克曾經說過：「兒童不是乙個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種」。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養學生全面發展以及對所學知識綜合運用的能力。
比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規定的必學內容，它的設計和實施是基於學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程裡有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學生採訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善於交往的學生負責聯絡、協調……每位學生的個性與特長都得到了充分地發展與展示。在綜合實踐活動「量一量比一比」中，街東的吳明玲老師讓學生利用適當的測量工具來測量生活中的物體，利用自己的身體來測量物體；學會運用獲得的資訊描述或說明問題，並做出恰當的解釋。
在這個過程中，學生、分析和利用資訊的能力也會得到鍛鍊和提高。他們在一次又一次的測量的過程中也在不斷的積累經驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學生的成長開啟了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩起來，為學生的個性化發展提供了空間和可能。
「實踐與綜合應用」 它不僅拓寬了教師的視野，衝破了原有教材的束縛，而且給數學賦予了生活的意義。這一領域為我們提供了更廣闊的創造空間，作為一線的數學教師，我們要善於與綜合應用在實際的教學中加以落實。
2014. 11 28
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