赴山東杜郎口中學考察心得

都勻市平浪中學：陳業武

2023年6月19日在王躍兵局長帶領下到杜郎口中學考察。走進該校真實感受「草根」理論引領下的課堂教學模式，走進師生、真切感受他們的學習和生活。現將所見所聞和今後工作打算匯報如下：

一、所見所聞：

1、校容校貌：杜郎口中學是一所鄉鎮學校，離杜郎口鎮近一公里，一條東西走向的公路從校門前經過，學校四周無村莊、處在麥田中間。從地理位置不難看出在進行課改前該校的荒涼與破舊。

而今遠遠望去，是一所與全國名校相匹配的各種建築。到校門口就看到正大樓上寫著：關注生命、以人為本！

彰顯這所學校的辦學理念。學校有兩棟教學樓、一棟辦公樓、一棟報告廳、一棟實驗樓、兩棟學生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方公尺高標準的運動場。

2、別緻的走廓文化：走進教學樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇於教學樓門廳的電子字幕上閃動的文字、好奇於走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇於每級樓梯上的內容。走進教室被「混亂」的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。

這樣的場景真讓我蒙了，這就是我們千里迢迢來學習的東西？既然來了就得看個明白！

3、奇特的課堂教學模式：過走廓、進七（3）班教室映入眼簾的是許多的黑板和分不清教師、學生的人群，沒有講台、分不清教師，加上不停的閃光燈更讓人不知身處何處。忙而不亂、爭而不吵卻讓人欲探其究。

靜下心後，認真的捕捉需要的資訊。每位學生都有屬於自己的一塊黑板，上面寫有自己預習的內容和完成的練習。兩位同學一組在互相看上面的內容，並不時的提出自己的意見。

幾分鐘後，學生回到座位上又進行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個專題（把一元一次不等式內容全部包括），學生剛好是六個小組。大約十分鐘後，一位學生站起來對專題1進行講解，全班學生都安靜的聽。聽完後有兩位同學按捺不住，從座位上起來直接到前面「搶」過話筒說出自己的見解。

照此順序，各組成員都爭著發言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。各組展示過程中教師不失時機的提出問題，引導學生走向深入。待各組展示完畢，整章的內容都映在每位同學的腦海裡。

數學課一下，學生又忙碌的擦黑板、書寫為下節課作準備。

二、課堂教學模式改革的思考：

1、理念的轉變是改革的保證：「以人為本」這句話我們喊了多年，實際上在應試教育魔咒下並未真正體現過。我想從以下幾方面來達成理念的轉變：

（1）學生觀方面：多年以來，我們一直在搞校園文化建設。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學家的畫像和名言，從內心說不要說學生對他們不了解，就是老師對他們也知之甚少。

這樣的榜樣能起多少作用？2023年我到深圳羅湖中學考察回來後，提出應該懸掛自己的學生和教師。但由於各種原因終未做成。

這次在杜郎口中學考察，榜樣就來自於師生中間，「名人名言」來自師生之口。這樣做最大程度激發師生的自信心和自豪感。每張標語、每幅**無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進的篇章。

我想這種做法花費不大，而效果妙不可言。學校做到這點不困難。（2）評價體制方面：

在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。我想靠的就是合理的評價體制。反觀我們的現狀。

新課程推進很多年了，而我們的評價體制沒有跟上。多年以來，我們的評價體制基本上「終結性評價」，就是關注期末成績忽視學習過程。對學生的評價只以分數論英雄，從來沒有給過學生作為自然人的權利。

沒有對學生的興趣愛好進行培養，也沒有為學生的將來著想。一味的想當然地按分數評判好學生和差學生。我想應該轉變這種評價體制，把「終結性評價」變為「過程性評價」。

就是從每位學生在課堂上的參與度、各種活動表現力來進行評價。多年以來，我們對教師的評價還是應試教育那一套。評課看講得是否到位全面、是否有漏洞。

也就是只關注教師的教而忽視學生的學。年終評優時看所任教班級在校內、校外的名次來確定得分多少。這種評價體制讓教師只關心學生的分數，而不考慮學生發展的需要。

在這種評價體制下，少部分學生是死讀書、讀死書，何來的快樂與自信？大部分學生加上各種社會不良風氣的影響，會覺得讀書有何用，學校有什麼值得留戀的想法自然滋生。於是曠課上網、違紀違規就得以盛行。

因此，評價體制改革勢在必行！必須在過程性評價上下功夫！

2、「生本課堂」的構建：「生本課堂」指的就是學生的課堂。把課堂還給學生是課堂教學改革的終級目標。

我想從以下幾方面來進行此項工作：（1）加強教師培訓。下學期將在學校進行課堂教學改革，現在還不宜全面推行，

七、八年級各拿兩個班進行。應派骨幹教師到杜郎口學習至少乙個星期，或請荔波縣教師到校進行培訓。（2）學校應在假期結束前把課改班的教室按杜郎口模式改造完畢。

同時，要配置音響裝置和可移動多**裝置。班主任要熟悉學生，在開學上課前根據學生數把本班學生按綜合條件分成六至八個組，每組六至八人。在組內把學生結成對子，以利於兵練兵、兵帶兵、兵幫兵模式的操作，達到共同提高的目的。

（3）在杜郎口中學教室沒有看到「學案」，但在其**資料處卻有各科的學案。課堂教學改革十幾年來，他們肯定早已做好各科的學案，只是在用時進行修改。作為初次進入課堂改革，有必要在各科開始寫學案。

這就要求學校在本期放假前定好科任教師，以便教師在假期撰寫。便於開學初自學質疑模組的形成。學案模式可按杜郎口形式進行。

（4）設定學科主任，負責學案的審定和課堂評價的記錄。教導處負責評價方案的建立。評價方案要考慮以下幾個內容：

從過去的以評價教師的講為主，轉變到以評價學生的學為主；從過去的以終結性評價為主，轉變到以過程性評價為主；從過去的以掌握知識評價為主轉變到以掌握綜合評價為主。（5）作為課堂教學改革的實驗階段，課程設定上應允許按需要增減學科課時，擴大自學課時以利於學生在充足的時間進行預習。

新課程呼喚新方式，只要我們堅持以人為本的信念，徹底進行課堂教學模式改革，把課堂還給學生。在不久的將來，我們的學生會充滿自信、校園處處洋溢著青春的風采。

2023年6月29日