專業建設是高職院校人才培養工作的重要基礎工程，專業教學改革在高職院校教學改革全域性中起著重要的龍頭作用。根據基於職業屬性的專業觀，職業教育的「專業」不是對學科體系專業分類的簡單複製，而是對真實的社會職業群或崗位群所需的共同知識、技能和能力的科學編碼。這種科學編碼對「專業」的界定，可以理解為高等職業教育的專業是其課程的組織形式,專業建設的實質是課程體系及其內容的建設。
根據對高等職業教育專業的界定並結合我校專業建設的實踐和成果，為評價和促進我校的專業建設水平，特制定如下專業建設標準。
1 專業設定與調整
1.1 要按照高職教育思想和理念開發和設定專業，高職專業的開發與設定要完全服從地方經濟建設和社會發展的需要。要以服務為宗旨，以就業為導向，進行深入細緻的調研和科學有效的論證。
1.2 專業設定要體現職業屬性，有相應的職業崗位（群）；專業設定要體現生產屬性，滿足市場和行業、企業的生產需求；專業設定要體現社會屬性，滿足人們的生存發展需求。我校主要面向自治區、天山北坡經濟帶的城市建設、化工技術、現代農牧業、現代服務業等行業、企業，沿產業價值鏈開發與設定專業。
專業的開發與設定要充分體現「工學結合、校企融合」的特徵，要為建立有效的合作教育機制奠定良好的基礎，要有利於整合教學資源、開放辦學。
1.3 專業要為行業、企業培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高認知、高技能、高素養人才。人才培養規格包括職業能力和全面素質等主要方面，使畢業生具有「實用的理論、精湛的技能，創新的思維，良好的人格和健康的體魄」。
1.4 專業要具有穩定的社會需求和良好的發展前景，要有專業發展規劃和年度建設計畫，逐步解決專業建設中存在的問題。要努力把專業建成教學條件先進、教學環境和諧、教學管理科學規範、教學成果突出的品牌專業，在自治區同類高職專業中處於有影響力的領先地位，起到示範和引領作用。
1.5 專業設定也要具有動態適應性，對市場需求變化要有快速反應能力，要及時調整和充實教學內容。必要時調整專業方向或停辦專業。
2 專業建設狀態
2.1 專業招生計畫落實，招生區域廣，生源充足，錄取分數高，一次報到率較高。
2.2 專業人才培養方案要從教學過程的實踐性，開放性和職業性為切入點，推動人才培養模式改革。積極實行訂單培養，努力探索工學交替、任務驅動、專案導向、頂崗實習等有利於增強學生學習能力的教學模式。
2.3 建立了基於工作過程系統化的課程體系，開發了優質專業核心課程，建設了校優秀課程和各級精品課程。
2.4 以學生為主體，進行教學方法手段改革，採用行動導向的教學方法，融「教、學、做」為一體，運用多**等現代化教學手段，注重學生校內學習和與實際工作的一致性，充分發揮實踐考核的重要作用。
2.5 教學管理組織機構健全、管理理念先進，方法科學合理，有利學生完成學業。教學檔案齊全規範，可操作性強，能依據需求，快速反應調整執行計畫。
質量監控體系健全，能發揮考核的多項功能。
2.6 行業、企業參與專業教學和聯合培養學生的廣度和深度不斷擴大，合作企業能提供教學資源和就業崗位。專業具有較強的培訓企業員工相應職業知識和技能的能力，具有較強的為企業提供相應的技術服務與支援的能力，能面向企業開展培訓、技能鑑定和提供技術支援，雙贏點逐漸增加，企業滿意度高。
2.7 人才培養質量高，學生的知識、技能、素質達到培養目標要求，學生的「雙證書」（畢業證和職業技能證書）獲取率高；素質教育進入第一課堂，逐步培養了學生「學會學習、學會合作、學會做事、學會改善」的能力。
學生參加專業技能競賽的成績優秀。在校期間能夠為社會和企業提供服務。
3 專業建設條件
3.1 形成了一支有專業帶頭人領銜的、專兼職比例協調、各種結構合理的「雙複合型」教學團隊；專業帶頭人師德高尚、專業理論紮實、操作技藝精湛、教學成果豐富、在行業企業有較高知名度。
3.2 優先選用高職或職業培訓教材；與企業人員共同編寫了滿足教學內容改革和職業崗位需要的、具有工學結合特色的校本教材，積累了豐富的、來自行業、企業的實際案例。
3.3建成了能夠滿足校內實訓，頂崗實習和企業實踐三個階梯型能力提公升平台的校內外實驗、實訓、實習基地。建立了滿足專業教學需要的教學資源庫。
3.4 堅持教風學風建設，教師具有從事高職教育、全面素質教育和一切為了學生「教書育人」的積極性和主動性；充分調動了學生學習的積極性與主動性。
4 專業建設成果
4.1 畢業生具有創業意識和行為，就業率高，專業對口率較高，畢業生就業待遇較好，畢業生和家長對就業滿意度高。
4.2 社會和使用者對畢業生的評價好，企業對畢業生的崗位職業能力和職業素質滿意度高。
4.3 專業建立了與其它院校的教學資源共享平台，能互相取長補短，聯合培養學生，提高教育質量和效益。
專業建設評價指標體系、專業建設評價結果彙總表和專業建設評價指標內涵與等級標準分別見表
一、表二和表三。
表一專業建設評價指標體系
1、專業建設評價指標滿分為100分；每乙個特色或創新專案另加5分
2、評價等級中：a=1 b=0.8 c=0.6 d=0.5
表二專業建設評價結果彙總表
表三專業建設評價指標內涵與等級標準
專業建設標準和評價指標體系
新疆應用職業技術學院 專業建設是高職院校人才培養工作的重要基礎工程，專業教學改革在高職院校教學改革全域性中起著重要的龍頭作用。根據基於職業屬性的專業觀，職業教育的 專業 不是對學科體系專業分類的簡單複製，而是對真實的社會職業群或崗位群所需的共同知識 技能和能力的科學編碼。這種科學編碼對 專業 的界定...
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