2010—2011學年度
德育工作經驗交流材料
涼州區宋家園小學
**成才，從良好習慣開始
——德育工作經驗交流材料
「播種行為收穫習慣、播種習慣收穫性格、播種性格收穫命運」，可見，良好習慣對於乙個人的一生是非常重要的，小學生正處於良好習慣養成的關鍵時期，2023年，本校本著「**成才，從良好習慣開始」的理念，把對學生良好習慣的養成作為德育工作的重點，現把工作開展情況回顧如下：
一明確一明確，就是讓全體教師和學生知道並明確：良好習慣對乙個人一生的影響、作用和意義。作為教師，明確培養學生良好習慣的意義；作為學生，明確培養良好習慣對自己將來的影響、意義。
在全體師生明確了「為什麼要養成良好習慣」、「**成才，從良好習慣開始」的基礎上開展各項活動。
二提高通過開展學生良好行為習慣養成活動，結合小學生的年齡、心理、發展趨勢，最終達到二提高：
1、學生個人文明素養的提高。社會越來越進步、文明，對社會成員的要求也越來越高，其中乙個最基本的要素就是必須具有良好的習慣，通過小學階段的教育、培養，為學生將來適應社會、成為文明人奠定基礎。
2、班風、學風、校風的整體改善、提高。乙個班級的良好班風、一所學校的良好學風、良好校風，是建立在學生具有良好習慣基礎上的；因此，開展學生良好習慣的養成活動，促進優良班風、學風、校風的建設，對學校的規範管理、持續發展具有非常現實的作用、意義。
三內容學生良好習慣的內容涉及到方方面面，結合學生、學校生活實際，我校選取了主要的四個內容為教育突破口，即：（一）良好衛生生活習慣養成教育、（二）良好文明禮儀養成教育（三）良好學習習慣養成教育、（四）良好安全習慣養成教育。每個主要內容裡又包含了具體的要求。
通過這樣的方式，起到「以點代面」的作用，使學生的良好習慣得到全面、整體的培養、提高。
五途徑學生良好習慣的養成，需要講究方法、策略，採取學生喜聞樂見的形式、方法、途徑，在學生良好行為習慣養成實施中，我校主要採取以下五種途徑：1、1、以班隊活動為主陣地，狠抓《小學生日常行為規範》、《小學生守則》及方案中的相關規定等良好行為習慣的宣傳、要求、督促、檢查；
2、活動育人：通過重大節日慶祝活動、時事政治教育活動、系列專題活動、班隊活動等進行教育；
3、言傳身教：學生良好行為習慣的養成，教師帶頭、作表率；
4、課堂育人：發揮各學科的育人功能，特別是發揮品德與社會、品德與生活、主題班隊會等的育人功能以及閱讀課的育人功能；
5、陣地育人：通過黑板報、國旗下講話、紅領巾監督崗，圖書室等宣傳陣地進行培養。
六學會社會在發展、時代在進步，學生在不同的年齡階段，良好行為習慣在發生著深層的變化、發展，鑑於此，在小學階段，最終是否達到要求，為後續發展奠定基礎，我們以「六學會」對學生的良好習慣進行評價，即：學會做人、學會生活、學會學習、學會勞動、學會審美、學會健體。
我校通過08年開展學生良好習慣養成教育活動，取得了良好成效，學校的校風、學風、班風得到了很大的轉變、提高，為學校的規範管理、持續健康發展奠定了堅實的基礎，我國著名教育家葉聖陶曾說過：「教育就是培養習慣」，作為學校，我們將一如既往地把學生良好行為習慣培養的工作做真做實做細，為學生**成才鋪墊道路。
德育為首做人為本
——德育工作經驗交流材料
我校在全面實施素質教育過程中，以「做人」教育為突破口，其他各項工作協調發展，全校整體德育工作出現了蓬勃向上的局面。我們的基本思路與做法是：
一、設定恰當的培養目標
我們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。小學階段是基礎教育階段，這就決定了小學階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此我們設定培養目標，要求學生學做「文明人、現代人、愛國的人」。
二、內容安排貼緊學生生活
首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括儀容儀表、出勤、早讀、眼保健操、公物保護等專案。其次，針對學生隨著交往範圍的擴充套件所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，「如何處理和父母的關係」；「如何發展與同學的友誼」等。我們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。
我們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。
三、外在規範管理與心靈塑造教育相結合
有關研究證明：小學年齡段學生的道德行為主要是出於外部壓力與自我意識互動作用的結果。那麼對這一年齡段學生的教育就要將外在規範管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，我們在外在規範管理上抓住兩點：
一是嚴格訓練：
每年重點在中高年級開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，並通過反覆訓練準確而熟練地去執行行為規範。
二是加強管理：
在管理中突出「嚴」「新」「恆」。
「嚴」體現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不能違反。
「新」體現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處於一種積極接受狀態。
「恆」體現在管理過程中，包括計畫、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束後，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、迴圈往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。
心靈塑造教育方面制定了一套從七年級到九年級的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：
（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。
（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。
（3）以活動為載體，通過看電影、講故事。
討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春遊、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，我們還開闢了心理素質教育的新領域。主要工作有：
①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識。
②根據學生實際存在的「心理脆弱，不能承受挫折」等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。
四、正確把握主導與主體的關係。
我們認為教師要發揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成乙個正在成長中的人。從這個觀點出發、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。
從這個觀點出發，教師的主導作用就在於使學生處於積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發揮出主體的能動性，使道德規範順利向學生主體轉化；再次，要看到學生是生活在複雜的社會環境裡的人。從此觀點出發，教師主導作用體現在培養學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以後也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發揮。
基於選擇的認識採取的主要措施有：
（1）改進班會，強調改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，並為班主任提供主體參與班會範例。
（2）學生參與管理，主要形式之一是建立「學生會」幹部、青年志願者隊伍，職責是配合值日老師檢查考勤、校章、儀容儀表等，對校園內外的各種不文明行為進行督導指正，為營造良好的校園道德環境做出了貢獻。
（3）小學階段是學生的自我意識明確形成期，了解自已是這一階段學生的心理需要，表現在學生到處尋找了解自己的知識。學校抓住學生的精神需求，加強了對學生的引導，包括如何了解自己氣質和性格的方法，心理健康的標準、美的標準以及如何建立良好的人際關係等內容。操作過程是：
通過自我測定，了解自己各方面的情況，激發自我完善的精神需求，鼓勵學生寫周記，逐步把周記作為自我分析與自我監督的有效形式。班主任定時抽查學生周記，結合學生實際給予具體指導與幫助。
人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個「人」站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。學校是培養社會需要的各類人才的地方，我們培養的每乙個學生無論將來成就大小，他首先必須是乙個「人」，是乙個合格的公民。
因此，做人教育應該成為德育工作的首要目標。人的發展也自然成為教育的出發點和歸宿點。對於「做人」教育，我們也還在摸索**之中，歡迎廣大同行提出寶貴意見。
做乙個「五勤」班主任
——德育工作經驗交流材料
乙個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麼，在實際工作中，綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，我以為班主任應努力做到「五勤」。
一、勤於深入學生的生活，即「足」勤。
從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程式、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計畫和調控。而有效的計畫和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如**教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。
實踐證明，班主任走進學生的生活，有利於全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計畫。
同時，在與學生日常的實際接觸中，班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的「到位」要求，並以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在於督促班主任變間接、簡單的「遙控式」管理為直接、具體的「走動式」管理，避免工作的主觀性和盲目性。
當然，班主任的「走動式」管理決不是「巡警和看守式」的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有乙個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那麼學生便會對他（她）產生心理認同，「親其師，信其道」，教育也便成功了一半。
二、勤於觀察，即「目」勤。
班主任要獲得關於學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關係和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從乙個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會後進青年的秘密交往。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤於觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時採取針對性教育和防範措施。
「目」勤也有助於班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是乙個獨特而複雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反覆觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價，進行「長善救失」的教育。
德育工作經驗交流
德育工作，是乙個學校的靈魂，乙個班級的德育工作，是學校德育工作的重要組成部分，現將德育工作總結如下 一 安全 在生活中，交通事故 火災 食物中毒 溺水 意外傷害 自然災害等時有發生，小學生由於安全意識淡薄，安全知識缺乏，自我保護能力較弱，往往成為事故的主要受害者。為了提高學生的安全自救能力，我把安全...
德育工作經驗交流材料
班主任需要練 內功 班主任經驗交流材料 自從我擔任班主任以來，我深深的感受到 當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎 繁忙的 是具有挑戰性的。每乙個學生都是乙個世界，需要無限的愛心 耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。有人說 班主任是世界上最小的主任.也...
德育工作經驗交流材料
荷葉中學 蔣明文 德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育 體育 美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和在學校學習起著導向 動力和保證的作用。對此，班主任，我確立了本班工作的方向，具體做法如下 第一，樹立正確的教育觀念，用於指導自己的教...