華龍區四中馮煥芬
讀完關於孫維剛老師《中國教學的奇蹟》—書，令我佩服、感慨之餘，也收穫很多，孫維剛老師豐富的教學經驗、廣博的學識、高超的教學技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學習而達到那樣的高度。但他充滿奇蹟的教學生涯可以讓老師明白努力的方向。
他總是以欣賞的眼光看學生，讓學生心中充滿著陽光，學生們也以積極的態度來對待周圍的環境。他說話聲音並不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學生。他有時寧願做學生的學生，學生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。
孫維剛要求學生做題時只要有自己的想法，就應該舉手回答，人心中沒底時，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發展起來。孫維剛在課堂教學中充分運用討論式的教學方法，他說如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數學教學就***來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成**。他常說，知識本身並不重要，通過教學，讓學生追問數學上的為什麼，養成科學的思維習慣才是最重要的。
孫維剛認為：老師給學生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細緻明白而講不出這些解法步驟是怎麼想出來的，這對提高學生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。
他為學生開創了解題「**跳」——一題多解（達到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規律）我把這些規律應用到自己的教學，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學生們上講台講題，還是老師講題，都有乙個例行公事，那就是必須講出自己是「怎麼想出來的」。
孫維剛把舞台讓給學生，自己退居幕側當導演，讓學生自己動手去發現、去歸納、去證明、去總結、去完成。有想法的同學會到講台上來，到黑板上來講，孫維剛則審時度勢，從造就乙個強大的頭腦和眼前的實際出發，不時地點撥，但不是提示更不要提示。開始時課堂進步跟不上，耽誤時間，但學生的能力會隨著這番過程而提高，進度也將大大加快。
孫老師告訴我們，愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。
當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人師時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。
我深刻地認識到教師要熱愛每乙個學生，尤其是對待後進生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時我就是這樣做的。舉乙個例子，我班宋懷昆，擔他課的老師都知道，他是乙個毫無課堂概念的學生，也是乙個以搞惡作劇來引起別人關注的學生，自習課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。
就這樣乙個畢業班的學生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發現他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學生板書知識點，他也主動寫了，字型龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機會大加表揚，經過我們全體老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進步，由原來倒數上次考到了年級第九，數學成績開學初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇蹟，其實我們每天都在創造著奇蹟。
作為新時代的教師，需要在教學上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是乙個耐心等待的過程。
讀56號教室的奇蹟有感
看完整，並有時間進行討論。他還把電影和日常生活關聯起來，引導學生從不同的角度去理解電影和相關歷史。他還給學生 紀錄片和歷史性的演說，以及推薦學生一些優秀的 等等，培養孩子們對歷史的了解和熱愛。這看似簡單的做法其實包含了很多的智慧型和文化底蘊，這也同時要求我們教師要不斷學習和思考適合孩子們的 好的教育...
讀 中國教師的奇蹟後感
林紅教師是最受尊敬之職業，也是最受值得尊敬之職業。教師是智者，是人之師者，是傳授知識 承襲文明 啟迪品行之師，是孩子們一言一行 甚至一生之導師。今天如何做老師？如何做乙個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考並獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優秀的教師。這是趙...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
實小藍燕群 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘 有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容 教師的氣度決定了教室的容量。當我讀完 第56號教室的奇蹟 這本書時，我的感覺就像讀完...