「讓學生的心靈放飛吧！」———
讀《教學教育過程最優化》有感
嘉善丁柵鎮中心小學——張軍強
《教學教育過程最優化》一書中有一章講到《消除學生學習負擔過重》的內容我感受頗深，對於乙個在農村任教數載的教師，對於農村小學學生的課業負擔問題也有自己的一點見解，在當今資訊**的情況下，為了加速知識的掌握過程，而又避免學生負擔過重，這就需要我們在教育科學方面要進行許多研究。
書中講到了造成此原因的基本因素，我進行總結一下有以下幾點：
1教學大綱和相應年級學生編寫的教科書有些章節的程度太深。
2學校教科書有些章節的論述方法不夠完善，教師在教學過程中講述的不甚得法。
3教學大綱和教科書規定的教材的分量，不合乎實際上安排的教學時數。
另外書中還講到科學方法方面的原因：
1講授個別專題的方法沒有很好研究。
2沒有具體規定家庭作業的分量和深度。
3缺少有助於學生更好的理解教材的新直觀教具和技術手段。
這些是本書所闡述的一些理論內容，但對於我們農村小學來說原因也是極其複雜的。只有真正搞清了原因才能做到有效的消除。減負的目的是為了推進素質教育，減輕學生因學業過重而帶來的心理負擔，利於他們身心的健康發展。
對於學生負擔過重國家教育部提出了減負的改革措施和政策，這是教育體制改革的一件大事。五十年代起，國家教育部先後26次提出，確立減輕學生學業負擔，但都成效不大。到底是力度不大，還是其他的原因。
我們要知道減負問題並不是乙個孤立的社會現象，也不能為減負而減負，而應在更高層次上進行系統思考。實際上，中小學生減負的主要問題將涉及到體制、觀念、教師、教材、方式方法等一系列總是需要進行一聲全新的革命，才能完成真正意義上的減負工作。因為，造成學生負擔重的原因是乙個長期性的過程，這是由現行的教育體系和過程所影響，涉及方方面面的因素，各環節相制約而逐步形成的，又經許多的工作系統來共同完成。
我為此對我所教的班級進行了乙個問卷，從學生答卷的內容看，其負擔和壓力集中表現在以下三個方面：
（1）考試負擔，學生們認為他們的壓力最大的負擔是考試，家長和老師的非常看重考試； （2）作業負擔，同學認為他們的課堂作業和家庭作業很多；
（3）心理負擔，還有幾個有心理負擔；
造成這種種負擔和壓力的原因：
我自己歸結為：
一、教師造成的
二、家長造成的
三、自己造成的
教師的課外作業量太多，要注重精講精練。家長給孩子的家庭作業也要適量。孩子在教師的指引下要學會減壓，學會調節。
針對調查的原因，我想我們應該做點什麼？
1、減少考試，注重平**測。激發學生的學習興趣。學習的目的不是為了考試，是將所學的知識運用到生活中去。
讀書、寫字、作文都應為實踐服務，是提高自己的素養，真正達到素質教育的目的。在對待必要的考試也可採用等級來記分如：優良中差或合格，不合格，減少分數對學生造成的壓力。
我提倡各門學科可結合實際情況對學生成績進行評定，從而減輕學生思想上、心理上的壓力，使他們擁有良好的學習心態。
2、改進教學方法。現在提出對學生實際「減負」，一些人認為減輕了學生的負擔，我們老師也可輕鬆一下了，這就完全誤解了「減負」的含義。恰恰相反，減負並不是減教學質量，而是要在四十分鐘內提高課堂教學的效益和質量，這就對我們教師有了更高的要求，我們身上的擔子和責任會更重。
從這次問卷來看一些學生產生厭學的情緒，部分原因是對我們的教學不感興趣，這也從乙個方面說明我們的教師的教學缺乏吸引力，原來那部僅用一本書、一支筆、一張嘴來進行教學顯然是不夠的。我們要改進我們的教學方法，精心設計好每一堂課，就需要採用現代化的教學手段與傳統教學手段相結合，例如：運用多**、投影儀、幻燈等到教學中來，就可以增加課堂的趣味性和直觀性，使同學們在愉快的氣氛中進行學習，既減輕他們的思想壓力，激發了他們學習積極性、主動性，又啟發他們的好奇心、求知慾和想象力，提高了教學質量，這正是素質教育的需要。
另外家長也要配合學校，不必再給學生增加一些重複的作業，根據自己孩子的情況，具體情況具體處理。這樣學生的壓力自然而然會沒有。
總之，老師只有改進傳統的教學方法，優化課堂教學，實行「愉快教育」、「信心教育」，使學生變被動學習為主動學習，這樣「減負」才能真正落到實處，取得實效。
2007 08
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