再如：在教學「面積單位」時，讓學生帶著問題分組討論：（1）如果讓你來規定，你覺得規定多大的正方形作面積單位合適？
（2）如果用你們規定的這些不同的面積單位去測量物體的面積，會遇到什麼麻煩？學生在討論中像科學家一樣經歷了知識的形成過程，這既使學生學習了知識，又培養了學生敢於發現問題，勇於探索的良好習慣。
2．歸還思維，讓學生在互動的過程中學會**、合作交流。
學生只有親手「做數學」，才能親身體驗獲得知識的快樂。
在教學《年月日》時，老師讓學生拿出年曆卡，仔細觀察，看看有什麼新的發現？學生如魚得水，激情高漲，有個學生情不自禁的喊出來：「有的月份有30天，有的月份有31天，二月份有28天，所以剛才有同學說每個月都有30天是不正確的。
」緊接著乙個同學做補充：「有的年份2月有29天。」……學生們驚喜萬分，因為他們從年曆卡上發現了許多從未知道的知識。
我順著學生的思路整理板書，當提到平年和閏年有什麼區別時，一生說：「二月份的天數不同」，另一生說：「閏年比平年多一天」。
能說出二月份的天數不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數相差一天，確實是了不起，說明學生的思維上公升到了一定的高度。
更為精彩的是，當學生用公曆年份除以4這種方法來判斷乙個年份是不是閏年時，一生提出：「1900能被4整除，按上面的計算方法，說明2023年是閏年，而通過查萬年曆，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？」有的學生說萬年曆是不是編錯了，有的學生懷疑這種計算方法不準確，在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公曆年份是整百年份的應該除以400這個判斷方法，既解開了學生的疑惑，又恰倒好處，學生自然接受。
3．歸還自主，培養學生多渠道獲取知識的能力。
在教學中，我們可以走出課堂，為學生進行探索和獲取知識提供開放的內外環境，從校園到校外，隨著學生活動空間的擴大，兒童的體驗不斷得到提高，經歷不斷增多，經驗也不斷豐富。
六年級的學生已經具備了一定的知識基礎，可以安排這樣乙個數學實踐活動：學生們帶著數學家的眼光來到家和超市，讓學生分組進行以下活動：（1）測量並計算一些形體規則物體的體積，估算它的購買**；（2）觀察記錄不同商品的種類、單價，幫助超市做出商品**一覽表；（3）統計超市裡的一些資料，如售貨員的人數、每天的收入情況、每天的開支情況，進而對收集到的資料進行整理、分析；（4）了解不同商品的生產廠家及包裝情況；（5）了解超市有關工資分配，股金分紅，上繳利稅等知識；（6）為超市今後的發展提供合理化的建議……這樣，學生走進生活，直面社會，在親身經歷的過程中運用所學知識成功的解決了實際問題，進一步體驗到數學的真實價值，同時，開闊了學生的視野，培養了學生面對生活的自信心和責任心。
三、如何使**性數學活動組織的有序、有效
數學活動課要突出乙個「活」字，體現乙個「動」字，但是要做到「活而不亂」。在實際活動中，我們應該注意做好以下幾點：
（1）找好小組帶頭人，發揮榜樣的示範作用。
（2）創設真實的活動情境，給學生提供更充足的活動時間和更廣闊的活動空間，面向全體學生，引導每一位學生參與**。
（3）將問題作為活動的出發點，引導學生開展自主探索活動，開展學生的多邊交流活動。
（4）教師的角色準確定位，學生能想到的老師決不多講，但要真正的參與到學生**的行列中來，在學生思維受阻或思維碰撞最激烈時，真正發揮「導」的作用。
（5）把評價的重心放在合作上，把學生的著力點定位在爭取進步和提高上，只要有所進步，就能體驗成功。
總之，學生的主體意識得到強化，在廣闊的思維空間裡敢想、敢做，敢於創新，充分體驗了創造的快樂。這正如教育家蘇霍姆林斯基說的：「人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總想感到自己是發現者、研究者、探索者。
在兒童的精神世界裡，這種需求特別強烈。」所以，我認為在教學中應時時創設情境，讓學生積極參與教學活動，通過自己的手、自己的腦去探索，去創造。**真正讓學生有了乙個「親自」思考問題的過程，真正有了一種「親自」實踐的的精神，真正有了一片「自由」飛翔的天空。
讓學生的心靈放飛
讓學生的心靈放飛吧！讀 教學教育過程最優化 有感 嘉善丁柵鎮中心小學 張軍強 教學教育過程最優化 一書中有一章講到 消除學生學習負擔過重 的內容我感受頗深，對於乙個在農村任教數載的教師，對於農村小學學生的課業負擔問題也有自己的一點見解，在當今資訊 的情況下，為了加速知識的掌握過程，而又避免學生負擔過...
讓學生在閱讀中放飛心靈
學生的語文學習離不開閱讀，讀書，是伴隨人一生最主要的獲取知識的活動。語文學習應引導學生立足於課內指導，放眼於課外獵取，通過大量的課內外閱讀來感悟文字，感受生活，開啟心智，使人的精神境界得到昇華，從而放飛心靈。一 在感受美的過程中，咀嚼品味，解讀文字 義務教育語文課程標準 指出 閱讀是獲得審美體驗的重...
讓寫作成為學生放飛心靈的場所
大同周贊軍 作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，我手寫我口，我手寫我心 但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的 機械的，應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣 真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文 言之有物 談真話，抒真情。這裡我談談自己的幾點看法。一 留心生活...