新課程標準下的數學教學，是將關注學生的結果轉向為關注學生的活動，讓學生在愉快中學好數學，在學習中分享成功的快樂。那麼，如何在數學課堂上創設乙個愉快的教學環境，激發學生的求知慾，讓學生感受成功呢？
一、讓自己在課堂上找到快樂
在剛開始的教學中，為了盡快擺脫自己身上學生的影子，在課堂上我總是不苟言笑，板著個臉。一次幾何課上，學生正為幾何題煩惱，同學們似乎都無從下手。班級氣氛很沉悶，這已經快成了上幾何課的通病，為這，我很苦惱。
為了緩解一下氣氛，我下意識地笑了一下，並以一種較為輕快的語句再次分析了題目。沒想到，竟然得到了學生的精彩作答，這在以前是沒有的。雨果曾經說過：
「笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。」我快樂，所以你快樂。記得曾看過魏書生老師寫下的這句話：
「我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽。」此時我深深體會到，要使學生在課堂上感到快樂，最主要的一點就是自己先要有這份快樂的心，才能讓學生感受到快樂。要以真誠的態度與學生交流，消除學生的顧慮，讓他們敢於和教師講真話，樂於和老師講心裡話。
正如清代教育家顏光所說：「數子之過，不如獎子一長。」
二、努力改變自己的教學方法，讓學生對數學不再說怕愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」我們以往的課堂僅僅侷限於老師的提問和學生的口答。
我發現，很多時候，當我提問時，學生總會不自覺地低下頭，害怕被提問。這樣的後果就是害怕數學這門學科，也就更談不上學好數學了。為了改變這一狀態，我在教學中增強學生提問、質疑的信心，鼓勵學生大膽提出問題，消除學生心中的「怕」字。
要積極鼓勵學生回答問題，並激勵學生自己提出問題，無論對與否，無論其是否具有價值，我都及時肯定和表揚，讓學生在不斷地發現問題和提出問題的過程中，逐步形成對數學的愛好，不再對數學有恐懼感，學會對「怕」字說不。只有讓學生不再害怕數學，才有可能愛上數學，也就能學好數學了。與此同時，在數學課堂中，我逐步改變教與學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每乙個環節，都有意識地培養學生新的學習方式，讓學生參與到數學的**中來，增強學生學習的主動性，使學生從要我學慢慢轉變為我要學。
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