教師是什麼？教師應該是乙個**博覽的雜家，是「職業讀書人，終身學習者」，是「學生心智模式的改變者，未來遠景的勾畫者」，是人類靈魂的工程師，是「能夠讀懂學生，但看不透學生的人」。 教師的一言一行、一舉一動無不指向學生心靈深處，改善心智模式，建立共同願景，並把這一願景向最美好的方向規劃。
這是徐教授對教師的觀點。為什麼說讀懂但看不透學生呢？徐教授以《卡瑞特的日記》裡老卡瑞特的一句話給予了完美的解釋：
「是人都說我神奇，培養了你。其實不然，至今我還沒有發現完你的神奇。」溫總理的老師肯定沒有把他當總理來培養，否則他可能當不了總理，教師應永遠對學生充滿期待，期待是最大的愛。
什麼是教學？徐教授認為教學就是與之探索的伴隨中教給學生怎樣學，其重在學，應提倡「以學定教，以學觀教，以學論教」， 教學既是技術，更是藝術，教是為了不教。由原來的「聽課、評課」到現在的「觀課、議課」的轉變，就足以說明教學理念的轉變，真正體現學為主體的理念。
此外，徐教授關於教師教學過程中的視域敏感區和行走路線圖的研究成果，反映了老師真正面向全體學生的關心與尊重，也讓我受益匪淺。
如果教育是一項產業，那麼教育的產品是什麼呢？現場的老師們也都眾說紛紜，但大多數人還是認為是「學生」。對此徐教授觀點異常鮮明，產品是課程！
是優質課程、精品課程、為學生服務的課程，學校的一切活動皆課程，所以校園處處有教育。
在聚焦課堂，關注校本環節，徐教授提出了來自課堂上的乙個事實：我們的孩子為什麼不舉手？這是實際教學中是乙個非常真實也令每一位老師頭疼的問題，相信每一位一線老師都遇到過，對此徐教授給予了清晰的剖析：
「孩子不舉手是我們教出來的」，先舉手的孩子會在我們的手中由「先進」變成「先烈」最後變成「先驅」，「 是我們老師傷害了舉手的孩子」，我們在課堂上的成功應該是讓孩子大膽的想，勇敢的說，課堂上的教師不要過早的作評判，要盡可能給學生思考的機會，引導學生的思維向縱深發展。「我們的孩子真的沒有創造力了嗎」？不，我們應該思考的是，我們教會他學習了嗎？
乙個優秀的教師是知道孩子會什麼而不是知道他不會什麼，從而在會什麼的基礎上進一步發展，要知道「對牛彈琴不是牛的錯」。徐教授詼諧幽默的語言之中引發大家深深的思考……
報告聽完了，大家都意猶未盡，徐教授的精彩報告告訴我這樣乙個基本事實，幹工作，不要盲從，要善於思考，要有自己獨特的見地，潛心研究為學生服務的精品課程，立足課堂，勇於創新。在今後的工作中一定要將徐教授的理論與自己的教學實踐相結合，力爭創造出屬於自己的輝煌。
中學特級教師述職報告
自從 x年x月轉為特級教師以來，我能做到行政工作與教育教學工作並重，行政工作為主，教學工作不怠。工作中不講價錢，不怕困難，勇挑重擔，注重創新。教學上以 一切為了學生，為了一切學生 為宗旨，堅持 務實 與 創新 相結合的教風，教學得到了學生的肯定，通過x年的積極工作，我在教學工作取得了一定成績，也存在...
申報中學特級教師述職報告
尊敬的評委 領導 大家好！本人xx，現年48歲，中 員。85年畢業於師大物理系，xx年被聘為中學高階教師，現在xx六中從事教育教學工作。我的信念是 不幹則已，乾則一流，沒有最好，只有更好 正是在這種信念的激勵下，在99年榮獲區級優秀教師，xx年榮獲市級高中課改先進個人，xx年榮獲市級基礎教育科研先進...
申報中學特級教師述職報告
三 教學方面 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有 樂之 才能 樂學 通過十幾年教學反思，探索出了激發學生學習興趣的 七個途徑 總結出了發揮教師主導作用的 六種方法 創設了 五環三查 教學模式，實施了 點撥 實驗 研討和自主 的教學方法，形成了自己獨特的 清 新 實 活 的教學風格，學生的潛能被...