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每一位老師都有自己對教育獨到的見解，在教學過程中總結出來的好方法常常會幫助老師更融洽地與學生們相處，指導學生學習。今天就為大家分享一些特級老師的教學經驗，不知道作為老師的你，會不會收穫到一些不一樣的感悟呢？
1、用心記住每乙個學生的名字
直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，盡快地了解每個學生。 （著名特級教師於永正）
2、課前要「胸有成竹」
沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有餘。 （著名特級教師徐斌）
3、做乙個真實的人
真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。 （著名特級教師張化萬）
4、要了解你的學生
你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底裡接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。 （著名高階教師鄭傑）
5、給學生自由的空間
每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。 （著名特級教師李希貴）
6、課堂要立規矩
兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什麼叫「權威」，什麼叫「尊重」，什麼叫「民主」，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。 （著名特級教師於永正）
7、和學生有個約定
孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子讚揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激盪起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生髮求知慾望。
孩子一旦老師有約定，被老師寄託了期望，在他的身上就會產生「皮格馬利翁效應」，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。 （著名特級教師詹明道）
8、切記：愛的力量是無窮的
愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。 （著名特級教師丁谷怡）
9、學會傾聽孩子們的心聲
課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。 （著名特級教師李鎮西）
10、教育不是「捏泥人」
豐子愷畫過一幅漫畫，題目叫「教育」。在這幅漫畫裡，乙個做泥人的師傅正在努力地工作，將乙個個泥團往模子裡按，從模子裡出來的泥人個個都一模一樣。 豐子愷給這幅漫畫取名叫「教育」。
在以學生為中心的教育中，類似豐子愷漫畫中描述的模式化生產的學校越來越沒有市場；類似做泥人的師傅這樣的教師和家長也將越來越不受待見。了解學生的心聲、滿足學生的需求，和學生一起共創個性化的學習，是教育應努力的方向。 （著名特級教師常生龍）
11、身教重於言教
教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎麼說，更在看老師怎麼做。
因此，身為人師必須嚴於律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生乙個美好的形象。 （著名特級教師李烈）
12、努力實現有效教學
對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什麼理由，乙個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。
（著名特級教師於永正）
13、走下講台，到學生中去
老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。 （著名特級教師李烈）
14、將遊戲引入課堂
教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、遊戲中發現真善美。 （著名特級教師張化萬）
15、給學生展示自我的機會
要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。 （著名特級教師李烈）
16、平等、民主的課堂很重要
在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關係；在課堂教學活動中，教師絕不能「居高臨下」，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。 （著名特級教師李烈）
17、讓學生自己「認錯」
學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斥，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還並非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斥， 直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。
其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育願望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，乙個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在於保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。
（著名特級教師華應龍 ）
18、善意「忽視」不良行為
心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。 （著名特級教師於永正）
19、把握好公正的天平
人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些後進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸於他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到乙個集體的凝聚力，所以，乙個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每乙個學生都在老師的帶領下團結一致。
（著名特級教師於漪）
20、善於委婉地勸誡
批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除牴觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀願望進行批評，很可能因超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。 （著名特級教師詹明道）
21、盡量不當眾批評學生
若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。 （著名特級教師詹明道）
22、正面教育效果好
學生犯錯後，教師假如能對其進行耐心細緻的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。 （著名特級教師劉德武）
23、巧用個別談話
有些學生，在師生良好的第一印象作用下，「裝樣兒」也能裝十天半個月，之後，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作乙個「很不錯」的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然後再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到「我在老師眼裡並不是差生」，感到「開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好」；這樣的個別談話起到了「加油」作用，並且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。
（著名特級教師李烈）
24、「一幫一 ，一對優」
盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便於學困生及時提問；學生互教互學，有利於取長補短，增進友誼。 （著名特級教師宋運來）
25、適度的懲罰是必要的
懲罰，是教育的乙個重要組成部分，必要的懲罰，是讓乙個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片讚揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是乙個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢於承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。
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